عناصر مشابهة

قضايا تأهيل المدرسين والتعليم الشامل في الصين

تفصيل البيانات البيبلوغرافية
المصدر:مستقبليات
الناشر: مركز مطبوعات اليونسكو
المؤلف الرئيسي: يو، ليزهونج (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سو، إكسيون (م. مشارك), ليو، شونلينج (م. مشارك), كيلاني، آمال تمام (مترجم)
المجلد/العدد:مج41, ع3
محكمة:نعم
الدولة:مصر
التاريخ الميلادي:2011
الصفحات:525 - 548
ISSN:0254-119X
رقم MD:707776
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات:EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
الوصف
المستخلص:ينتظم الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في الصين منذ ثمانينيات القرن العشرين في صفوف الدراسة العادية، وأطلق على هذه الممارسة تعبير ((الدراسة في الفصول التقليدية» LRC، ويعني هذا المصطلح ((قبول تعليم من لهم حاجات خاصة في فصول الدراسة التقليدية، وينظر إليه كطراز عملي من الشمول في الصين. \ وتقدم هذه المقالة سياقاً لفهم قضايا تأهيل المدرس والشمولية في الصين عن طريق عقد مقارنة بين مفهوم الدراسة في الفصول التقليدية في الصين، ومفهوم التعليم الشامل، وتناقش التحديات الماثلة أمام هذا المفهوم، وكذا أمام تطويره على مستوى السياسة والممارسة. وتتم مناقشة القضايا الرئيسية المتضمنة في تأهيل المدرسة حول تضمين تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم التقليدي بعلاقتها بثقافة وسياق السياسة الحالية وتنفيذها، وكذا المواقف المختلفة تجاه مفهوم الدراسة في الفصول التقليدية والكفاءة المهنية المفترضة في المدرسين القائمين عليه، وأوجه القصور في المدرسين، والافتقار إلى نظام قومي لإصدار الشهادات الخاصة بالتعليم غير التقليدي. ويختص القسم الأخير من المقالة باستراتيجيات تطوير تعليم شامل عالي الجودة في الصين فيما يتعلق بمفاهيم تطوير السياسة والكفاءة المهنية، وإجراءات تنفيذ السياسة، وتطوير إجراءات تنفيذ السياسة. \

وصف العنصر:\\ \\ \\