عناصر مشابهة
تقويم مناهج العلوم المطورة بالمرحلة المتوسطة في ضوء معايير تقويم أسس وعناصر وأثر المنهج
| المصدر: | المجلة المصرية للتربية العلمية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية للتربية العلمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج20, ع6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 113 - 147 |
| DOI: | 10.21608/MKTM.2017.113360 |
| ISSN: | 2536-9148 |
| رقم MD: | 816244 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى تقويم مناهج العلوم المطورة بالمرحلة المتوسطة في ضوء معايير تقويم أسس وعناصر وأثر المنهج". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي التحليلي. وتكونت عينة الدراسة من (151) من معلمي ومشرفي العلوم في مدارس المرحلة المتوسطة بالمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، بواقع 65 معلم بالصف الأول، و47 معلم بالصف الثاني، و39 معلم بالصف الثالث. وتمثلت أداة الدراسة في استمارة استبيان لمعايير التقويم مكونة من ثلاثة معايير: (معايير تقويم أسس المنهج، ومعايير تقويم عناصر المنهج، ومعايير تقويم أثر المنهج). وأشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك تفاوت في مستوى توفر كل المجالات بين الصفوف الثلاث، فهي مرتفعة بمنهج الصف الثالث رغم أنه تم بنائها جميعاً في ضوء نفس الفلسفة والمبادئ، وهي قد تكون نسب مناسبة بالنسبة لمنهج الصف الثالث، بينما يحتاج منهجي الصفين الأول والثاني للتعديل وهو ما يتعارض مع تكامل المناهج الذي نطالب به. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود دلالة للفروق لمعيار أسس بناء المنهج والتقويم ككل عند 0.05 لصالح الصف الثالث، مما يرجح ضرورة تحسين منهجي الصفين الأول والثاني في ضوء معايير الأسس. وأوصت الدراسة بضرورة تطوير منهجي العلوم بالصف الأول والثاني المتوسط للاهتمام بتضمين بمعايير التقويم القليلة، بالإضافة إلى إجراء دراسات تقويم مستمرة ومتنوعة على المناهج المطورة قبل إخضاعها للتعميم محلياً، كما أوصت بضرورة توعية الطلبة بأهمية المواد العلمية في الحياة ودورها الفاعل في رقي الأمم وتطوها وامتلاك التقنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
