عناصر مشابهة
فاعلية استراتيجيات ماوراء المعرفة في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي في الرياضيات في الجمهورية اليمنية
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة أسيوط - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج26, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2010 |
| الصفحات: | 387 - 416 |
| ISSN: | 1110-2292 |
| رقم MD: | 65337 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلي التعرف علي فاعلية استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي في مادة الرياضيات مقارنة بالطريقة المعتادة، وقد تكونت عينة الدراسة من (192) طالباً وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي بمدينة الحديدة في العام الدراسي (2008-2009). \ ولتحقيق هدف الدراسة تم جمع البيانات باستخدام اختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد مكون من (30) فقرة موزعة علي مجالات المعرفة والفهم، والمهارات العقلية والمهارات القابلة للتطبيق، وقد تم التأكيد من أن الاختبار يمتاز بصدق وثبات جيدين حيث بلغ معامل الثبات (0.86)، وعند الانتهاء من جمع البيانات تم معالجتها إحصائياً باستخدام برنامج الحزم الإحصائية Spss.V.16، مستخدماً تحليل التباين (Anova Tow way) لمعرفة دلالة الفروق بين المجموعات ومربع ايتا لتحديد حجم الأثر وقد أسفرت نتائج التحليل إلي: \ وجود فروق ذات دلالة إحصائية مستوي الدلالة (α = 0.01) بين تحصيل طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية، وبلغت قيمة مربع إيتا بـ (0.26) أي ما يعادل (26%) من التباين الكلي يرجع إلي طريقة التدريس. كما أسفرت نتائج التحليل إلي عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (α = 0.05) بين طلبة المجموعتين التجريبيتين يعزي لمتغير النوع، كما أشارت النتائج إلي عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة تعزي للتفاعل بين طريقة التدريس والنوع وأرجع الباحثان هذه النتائج إلي فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات. \ كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
