عناصر مشابهة
أثر تقنية التغذية الراجعة من الأقران في تحسين مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لدى طلبة جامعة الخليل
| المصدر: | مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة النجاح الوطنية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج 26, ع 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 179 - 210 |
| ISSN: | 1727-8449 |
| رقم MD: | 449452 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | ھدفت ھذه الدراسة الى معرفة أثر تقنية التغذية الراجعة من الأقران في تحسين مھارات الكتابة باللغة الإنجليزية، وزيادة الاتجاھات الايجابية لدى طلبة الجامعة، وقد تقصّت ھذه الدراسة أيضاً الفروق في أداء الطلبة وتوجھاتھم التي تعُزى إلى الجنس. وقد تكونت عينة الدراسة من (١٠٥) طالباً وطالبة من خمس شعب لمساق في الكتابة لطلبة البكالوريوس في جامعة الخليل للعام الجامعي (٢٠١٠ -٢٠١١)، واستخدمت في الدراسة اختبارات لمھارة الكتابة واستبيانات قبلية وبعدية، وقد تمَّ توزيع استبانة مكونة من (٢٠) بنداً حول تقييم الأقران. وقد بينّت نتائج الدراسة الآثار الايجابية لاستعمال ھذه التقنية باعتبارھا وسيلة جيدة للتواصل الاجتماعي وتحسين مھارات الكتابة، وقد بينّت النتائج أيضاً أ َّ ن الطالبات فضلن استعمال ھذه التقنية أكثر من الطلاب على الرغم من عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الطرفين في اختبار الكتابة البعدي. وبإيجاز َّ فإن التقنية تجعل مساق الكتابة أكثر امتاعاً ودافعية وتجربة جديرة بتطبيقھا في مختلف مساقات الكتابة. This study investigated students’ attitudes towards peer feedback in process writing classes in addition to assessing the effectiveness of this teaching technique. The sample of the study consisted of 105 male and female students from five sections of an undergraduate writing course offered by the English Department at Hebron University in the academic year 2010/2011. A pre-test, post-test as well as a pre-questionnaire and post-questionnaire consisting of twenty statements follow a five-point Likert scale. The results indicated that students viewed peer feedback as a worthwhile experience; it offered an opportunity for social interaction. It also improved students’ writing skills. Furthermore, the technique enhanced students’ \ critical thinking, confidence, creativity, and motivation. In addition, it helped in improving their assignments. The paper offers some recommendations. \ |
|---|
