عناصر مشابهة
فاعلية برنامج قائم على التعلم المدمج في تدريس العلوم في تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي وتنمية مهارات التكفير ما وراء المعرفة
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج 14, ع 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | البحرين |
| التاريخ الميلادي: | 2013 |
| الصفحات: | 565 - 602 |
| ISSN: | 1726-3670 |
| رقم MD: | 429321 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 06347nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1080244 | ||
| 044 | |b البحرين | ||
| 100 | |a القرارعة، أحمد عودة |g Al-Qarra’a, Ahmed Odeh |e مؤلف |9 156840 | ||
| 245 | |a فاعلية برنامج قائم على التعلم المدمج في تدريس العلوم في تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي وتنمية مهارات التكفير ما وراء المعرفة | ||
| 260 | |b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي |c 2013 |g يونيو | ||
| 300 | |a 565 - 602 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a هدفت هذه الدراسة تقصي فاعلية برنامج تعلمي في تدريس العلوم قائم على التعلم المدمج في التحصيل و تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة . و تكون أفراد الدراسة من (140) طالباً و طالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي من مدرستي ذكور و إناث الغروب الأساسيتين التابعتين لوكالة الغوث الدولية في منطقة الخليل التعليمية من العام الدراسي 2011 / 2010 م ، موزعين على أربع شعب : شعبتين تجريبيتين ، شعبتين ضابطتين . \ و لتحقيق أهداف الدراسة ، أعد الباحثان برنامجاً تعلمياً قائماً على التعلم المدمج و اختبارا قبلياً للمفاهيم القبلية يتكون من (38) فقرة ، للتأكد من تكافؤ المجموعات . واختباراً قبلياً و بعدياً لمهارات التفكير ما وراء المعرفة يتكون من (41) فقرة .و إختباراً بعدياً لقياس التحصيل يتكون من (43) فقرة . و للإجابة عن أسئلة الدراسة ، تم حساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية لمجموعات الدراسة ،و تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA)للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة في إختباري التفكير ما وراء المعرفة و الاختبار التحصيلي، و أظهرت النتائج الآتية :- \ وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0,5 ) لأثر البرنامج التعليمي القائم على التعلم المدمج في التحصيل وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة. و عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0,5 ) لأثر البرنامج في التحصيل وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة يعزى للنوع الإجتماعي ، و عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0,5 ) للتفاعل الثنائي بين متغيري الدراسة البرنامج التعليمي و النوع الاجتماعي في التحصيل وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة . \ و أوصت الدراسة بتوصيات منها :- ضرورة الأخذ بنهج التعلم المدمج من قبل وزارة التربية و التعليم في تدريس المواد العلمية . \ |b The study aims at developing a program on teaching science based on blended learning to develop the metacognitive thinking skills and achievement of ninth grad¬ers. A 140- male and female 9th graders were chosen as a sample for this study from two UNRWA basic schools in Hebro in the scholastic year 2010/2011. The four-class sample was divided into two groups (controlled & experimental). \ For achieving the study aims, the researchers designed a program on science teach¬ing based on blended learning for the 9th grade. A38 - item pretest on concepts of the target unit was prepared to guarantee equality among groups. A 41- item pre¬post test was also designed on metacognitive skills to assure equality among groups before implementing the study. Moreover, the researchers constructed a post scale on metacognitive skills after implementing the study. The researchers also constructed an achievement post test consisting of (43) items. \ To answer the questions of the study, means, SD and ANCOVA were used to determine the differences in statistical means of the groups of the study . The study showed the following results. \ There is statistically significant difference at (0.05 ≤ α ) for the effect of the pro¬gram on teaching science based on blended learning in developing the metacognitive thinking skills and achievement in favor of experimental group , and there is no sta¬tistically significant difference at (0.05 (a ≤ for the effect of the program on teaching science based on blended learning to develop the metacognitive thinking skills and achievement attributed to gender , and there is no statistically significant Difference at (a=0.5) for the dual interaction between the variables of instructional program and gender in developing the metacognitive thinking skills, and metacognitive skills. and achievement. \ The study recommended that the Ministry of Education should apply the blended learning in teaching scientific subjects. \ | ||
| 555 | |a 675750 |a 685686 |a 794905 |a 685869 |a 787428 |a 700466 |a 777359 |a 699852 |a 761900 | ||
| 653 | |a طرق التدريس |a البرامج التعليمية |a تدريس العلوم |a التحصيل الدراسي |a التعليم المتوسط |a طلاب المدارس المتوسطة |a مهارات التفكير |a تنمية المهارات |a ما وراء المعرفة |a وكالة الغوث الدولية |a مدينة الخليل |a فلسطين | ||
| 700 | |9 208643 |a حجة، حكم رمضان |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |4 علم النفس |6 Education & Educational Research |6 Psychology, Applied |c 010 |e Journal of Educational and Psychological Sciences |f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ |l 002 |m مج 14, ع 2 |o 0040 |s مجلة العلوم التربوية والنفسية |v 014 |x 1726-3670 | ||
| 856 | |u 0040-014-002-010.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 429321 |d 429321 | ||
