عناصر مشابهة
نمط عرض الواقع المعزز عبر تطبيق تعليمي نقال وأثره في تنمية الأداء المعرفي والتخيل المكاني لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية
| العنوان بلغة أخرى: | Type of Augmented Reality Presentation via Mobile Application and its Effect on Development of Cognitive Performance and Spatial Visualization in Learning for Middle School Females Students in Kingdom of Saudi Arabia |
|---|---|
| المصدر: | المجلة العلمية للدراسات والبحوث التربوية والنوعية |
| الناشر: |
جامعة بنها - كلية التربية النوعية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 145 - 184 |
| DOI: | 10.21608/sjse.2020.181505 |
| ISSN: | 2536-975X |
| رقم MD: | 1396903 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي إلى تقديم نمطا عرض الواقع المعزز (الثابت، المتحرك) عبر تطبيق تعليمي نقال ومعرفة أثرهما على نواتج التعلم (الأداء المعرفي، التخيل المكاني)، وقد تم الاعتماد على أسلوب التصميم شبه التجريبي القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيتين؛ الأولى منهما تدرس عبر تطبيق تعليمي نقال (مقترح) وفق نمط عرض الواقع المعزز الثابت، والثانية تدرس نفس التطبيق ولكن وفق نمط عرض الواقع المعزز المتحرك، وقد تكونت عينة البحث من (60) ستين طالبة بالصف الثاني بالمرحلة المتوسطة بكل من المدرستين الخامسة والسادسة بمدينة الهفوف بمحافظة الإحساء، المملكة العربية السعودية، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين 12- 13 عاما؛ طبق عليهم كل من: مقياس جاردنر للذكاء المكاني لتحديد عينة البحث الحالي، والاختبار التحصيلي قبليا وبعديا، لقياس آدائهن المعرفي حول موضوع (حالات المادة) بمقرر العلوم، ومقياس بوردو المعدل للقدرة المكانية بعديا؛ لقياس مدى قدرة التطبيق المقترح وفق نمطى عرض الواقع المعزز على تنمية التخيل المكاني لديهن، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≥ (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين (الثابت مقابل المتحرك) في التطبيق البعدي في كل من الاختبار التحصيلي، ومقياس بوردو المعدل للقدرة المكانية، لصالح المجموعة التجريبية الثانية (نمط عرض الواقع المعزز المتحرك). وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بالتطبيقات التعليمية النقالة القائمة على تقنية الواقع المعزز بنمطيها الثابت والمتحرك؛ واعتمادها على نطاق أوسع في جميع المقررات والمراحل التعليمية. The current research aims to present two types of augmented reality display (static and mobile) through a mobile educational application and determine their impact on learning outcomes (cognitive performance, spatial imagination). The pre-and-post-test quasi-experimental design method was relied upon for the two experimental groups. The first of them is taught through a mobile educational application (suggested) according to the static augmented reality display style, and the second is taught through the same application but according to the mobile augmented reality display style. The research sample consisted of sixty female students in the second grade of middle school from both the fifth and sixth schools in the city of Hofuf in Al-Ahsa Governorate, Kingdom of Saudi Arabia. Their chronological ages ranged between 12 and 13 years. They were administered the Gardner Scale of Spatial Intelligence to determine the sample for the current research, the achievement test before and after to measure their cognitive performance on the topic (States of Matter) in the science course, and the Modified Bordeaux Scale for Spatial Ability afterward. This was done to measure the extent to which the proposed application, based on the two types of augmented reality display, is able to develop their spatial imagination. The research results showed a statistically significant difference at the level of 0.05 or greater between the average scores of the two experimental groups (static versus animated) in the post-application of both the achievement test and the modified Bordeaux scale of spatial ability, in favor of the second experimental group (animated augmented reality display style). The research recommended paying attention to mobile educational applications based on augmented reality technology, both static and mobile, and adopting them more widely in all courses and educational stages. This abstract was translated by AlMandumah Inc. |
|---|
