عناصر مشابهة
تصميمان للوحة المتصدرين في التقويم البنائي القائم على التلعيب ببيئة تعلم إلكتروني وأثرهما على تنمية التحصيل ودقة الإجابة وخفض قلق الاختبار والانخراط في التعلم لدى الطالبات المعلمات
| العنوان بلغة أخرى: | Two Designs of Leaderboards in Gamification-Based Formative Evaluation in E-Learning Environment, and their Effect on Academic Achievement, Answer Accuracy, Test Anxiety Reduction and Engagement in Learning, in Teachers’ Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحث العلمي في التربية |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع23, ج7 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 194 - 325 |
| DOI: | 10.21608/jsre.2022.147072.1484 |
| ISSN: | 2356-8348 |
| رقم MD: | 1334486 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي إلى تطوير تصميمين للوحة المتصدرين (معلومة الهوية، مجهولة الهوية)، في التقويم البنائي القائم على التلعيب، ببيئة تعلم إليكتروني، والكشف عن أثرهما على: تنمية التحصيل، وخفض قلق الاختبار، والانخراط في التعلم لدى الطالبات المعلمات. وتمثلت أدوات البحث في: اختبار التحصيل المعرفي، واختبارات التقويم البنائي القائم على التلعيب، ومقياس قلق الاختبار، ومقياس الانخراط في التعلم. وتكونت عينة البحث من عدد (86) طالبة، من طالبات الفرقة الثالثة أدبي تربوي، بكلية البنات- جامعة عين شمس، للعام الجامعي 2020- 2021 م، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين: الأولى، لوحة المتصدرين معلومة الهوية، والثانية، لوحة المتصدرين مجهولة الهوية، وكشفت النتائج عن تساوى الكسب في التحصيل النهائي، وزيادة التحصيل البعدي النهائي، عن التحصيل القبلي، وتحقيق كل من تصميمي لوحة المتصدرين، حجم تأثير كبير على التحصيل البعدي النهائي، وذلك في كل من مجموعتي البحث، كما تبين وجود علاقة طردية قوية بين التحصيل البعدي النهائي، واختبارات التقويم البنائي القائم على التلعيب، أيا كان تصميم لوحة المتصدرين. كما أظهرت النتائج تفوق المجموعة الأولى، على الثانية في دقة الإجابة، على اختبارات التقويم البنائي القائم على التلعيب. وأشارت النتائج كذلك إلى أن المجموعة الأولى، وصلت للمستوى الأول للقلق العالي، بينما المجموعة الثانية، وصلت للمستوى الثاني من القلق العالي، وذلك في التطبيق البعدي لمقياس قلق الاختبار. كما تفوقت طالبات المجموعة الأولى، على الثانية، في الانخراط في التعلم ككل، والبعد الوجداني، وتساوت معها في البعدين السلوكي، والمعرفي للانخراط في التعلم. The research aims to develop two designs of Leaderboards (onymous vs anonymous) in Gamification-based formative evaluation, in E-learning environment and their effect on academic achievement, answer accuracy, test anxiety reduction and engagement in learning in teachers’ students. The study’s sample were divided into two experimental groups. The study’s results revealed that there is an equality gain in the final academic achievement as well as an increase in the final academic achievement posttest than in the final academic achievement pretest. The results also showed that both of the two designs of the leaderboards have achieved a big effect size on the final academic achievement posttest in both groups and that there was a strong inversely proportional relationship between the final academic achievement posttest and the formative evaluation tests regardless of the type of the leaderboards design. Moreover, the results indicated that the female students of the 1st group outperformed those in the 2nd experimental one in relation to the answer accuracy as measured by the formative evaluation tests and that the 1st group reached the 1st level of high-test anxiety while the 2nd group reached the 2nd level of high-test anxiety as measured by the test anxiety measure posttest. In addition, the female students in the 1st group performed better than those in the 2nd experimental one on the engagement as a whole in relation to the emotional dimension, but students in both groups have equally performed on the cognitive and behavioral dimensions on the same engagement. |
|---|
