عناصر مشابهة
فاعلية استراتيجية أبعاد التعلم السداسية في تحسين مظاهر التفاعل الصفي في بيئات تعلم الرياضيات
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of Using the Six-Dimensional Strategy in Improving the Features of Classroom Interaction in Mathematics Learning Environments |
|---|---|
| المصدر: | المجلة الأردنية في العلوم التربوية |
| الناشر: |
جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | مج18, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 401 - 417 |
| ISSN: | 1814-9480 |
| رقم MD: | 1331131 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية أبعاد التعلم السداسية في تحسين مظاهر التفاعل الصفي في بيئات تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف التسع الأساسي. ولتحقيق ذلك، تم إعداد أنشطة تعليمية تعلمية قائمة على استراتيجية الأبعاد السداسية فضلا عن إعداد بطاقة ملاحظة. وتم اختيار عينة متيسرة مكونة من مجموعتين: الأولى تجريبية تكونت من (25) طالبة درسن من خلال استراتيجية الأبعاد السداسية، والثانية ضابطة تكونت من (26) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق جوهرية في متوسطات الرتب لدرجة تقدير مظاهر التفاعل الصفي مجتمعة، وعلى مستوى جميع مجالاتها (الدعم العاطفي، والتنظيم الصفي، والدعم التعليمي)، لصالح استراتيجية الأبعاد السداسية. وعليه، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات الصلة. The present study aimed at exploring the effectiveness of using the six-dimensional strategy on improving the features of classroom interaction in mathematics learning environments among ninth-grade female students. To achieve the objective of the study, a set of learning activities based on the six-dimensional strategy were prepared and classroom interaction checklist was used. An available sample was chosen from ninth-grade female student. It consisted of fifty one female students. It was divided into two groups: the experimental group (n=25) was taught based on the student-centred learning through PDEODE strategy, while the control group (n=26) was taught through the traditional method. The results of the study showed significant differences in all aspects of classroom interaction (emotional support, classroom organization and educational support). These differences were in favor of the mathematical learning environments, which were based on student-centered learning using the six-dimensional strategy. On this basis, a set of related recommendations were introduced. |
|---|
