عناصر مشابهة
معوقات نجاح برامج الموهوبين من وجهة نظر معلميهم في مدينة نجران
| العنوان بلغة أخرى: | Obstacles to the Success of Gifted Programs from the Point of View of their Teachers in Najran City |
|---|---|
| المصدر: | المجلة السعودية للتربية الخاصة |
| الناشر: |
جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع25 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 19 - 52 |
| DOI: | 10.33948/1640-000-025-001 |
| ISSN: | 1658-7154 |
| رقم MD: | 1325277 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعوقات البيئية والمدرسية والتنظيمية التي تحد من نجاح برامج فصول الموهوبين من وجهة نظر معلميهم، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة على المعوقات باختلاف (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). تم استخدام المنهج الوصفي، كما اعتمدت الدراسة على الاستبانة لجمع البيانات لتحقيق الأهداف الرئيسية. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات فصول الموهوبين بمدينة نجران والبالغ عددهم (284) معلم/ معلمة، بواقع (129) معلم، (155) معلمة، عينة الدراسة تمثلت أولا في عينة استطلاعية (30) معلم/ معلمة بواقع (15) معلم، (15) معلمة، وبعد التأكد من توافر الصدق والثبات تم التطبيق على العينة الأساسية وتم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية بلغ عددها (143) معلم ومعلمة أي بنسبة (50%) من حجم مجتمع الدراسة. توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها: أفراد عينة الدراسة موافقون على معوقات نجاح فصول الموهوبين، وتبين إن المعوقات التنظيمية (الإدارية) جاءت في المرتبة الأولى، تليها المعوقات المدرسية، بينما جاءت المعوقات البيئية في المرتبة الأخيرة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة على المعوقات حسب متغير الجنس ومتغير المؤهل العلمي، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية، باختلاف سنوات الخبرة، والفروق لصالح المعلمين والمعلمات أصحاب سنوات الخبرة من 5-أقل من 10 سنوات، ومن 10 سنوات فأكثر، مقارنة بسنوات الخبرة أقل من 5 سنوات. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة توفير الرعاية النفسية والاجتماعية للطلبة الموهوبين في هذه المرحلة بالمجتمع المحلي، توفير البيئة المدرسية المناسبة للاهتمام بهذه الفئة وتقديم العون والمساعدة اللازمة لها، تخصيص الموارد المالية اللازمة لتقديم الدعم اللازم للقائمين على خدمة هذه الفئة. The current study aimed to identify the environmental, school, and organizational obstacles that limit the success of gifted classroom programs from the point of view of their teachers, and to reveal the statistically significant differences between the average responses of the study sample to those obstacles, according to (gender, educational qualification, years of experience). Descriptive methodology was used, the questionnaire was used as a tool for collecting the necessary data to achieve the objectives of the study. The study population consisted of all the teachers of gifted classes in Najran city, who numbered (284) male/female teachers, by (129) male and (155) female teachers. The study sample was first represented in an exploratory sample of (30) male/female teachers, with (15) male, (15) female teachers, and after ensuring the availability of validity and reliability, the application was applied to the basic sample, which was selected in a stratified random manner, with a number of (143) male and female teachers, i.e. (50%) of the study population. The results of the study show that the organizational (administrative) obstacles came first, followed by school obstacles, while the environmental obstacles came in the last place. The results showed that there were no statistically significant differences in teachers’ attitudes towards obstacles of gifted classes success due to the variable of gender and educational qualification. While, the results revealed statistically significant differences, according to the years of experience, and the results showed that the differences are in favor of male and female teachers with years of experience from 5 to less than 10 years, and from 10 years and more, compared to years of experience with less than 5 years. Considering these results, the study recommended the necessity of providing psychological and social care for the gifted students at this stage in the local community. The appropriate school environment must be provided to take care of this category. In addition, it is necessary to support them, allocating the necessary financial resources to provide the necessary support to those who serve this category. |
|---|
