عناصر مشابهة
أثر استراتيجية القصة الرقمية في تنمية عمليات العلم الأساسية ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف السادس الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: | The Impact of Digital Storytelling Strategy in Development of Basic Science Processes and Reflective Thinking Skills among Sixth Grade Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة المشكاة للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: |
جامعة العلوم الإسلامية العالمية - عمادة البحث العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج9, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الصفحات: | 199 - 227 |
| DOI: | 10.35703/1471-009-001-007 |
| ISSN: | 2311-0538 |
| رقم MD: | 1285551 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى بيان أثر استراتيجية القصة الرقمية لتدريس العلوم في تنمية عمليات العلم الأساسية ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف السادس الأساسي، ولتحقيق ذلك استخدم المنهج شبه التجريبي، إذ تكون أفراد الدراسة من (74) طالبة في شعبتين من شعب الصف السادس الأساسي في مدرسة رقية بنت الرسول الأساسية التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء ماركا في الفصل الأول من العام الدراسي 2018/ 2019، اختيرت إحداهما عشوائيا لتكون المجموعة التجريبية، حيث درست باستراتيجية القصة الرقمية، والأخرى المجموعة الضابطة، ودرست بالطريقة الاعتيادية، واستخدم اختباران، أحدهما لقياس عمليات العلم الأساسية والآخر لقياس مهارات التفكير التأملي، وجرى التحقق من صدقهما وثباتهما، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار عمليات العلم الأساسية ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية القصة الرقمية، بينما كانت الفروق بين متوسطات درجات المجموعتين في اختبار مهارات التفكير التأملي غير دالة إحصائيا، وأوصت الدراسة معلمي العلوم باستخدام استراتيجية القصة الرقمية في تدريس العلوم، مع الحرص على رفع مستوى مهارات التفكير التأملي لدى الطلبة عند استخدامهم لها بطرق تعزز ذلك وبتعزيز البيئة التعليمية الداعمة لذلك. This study aimed at exploring the effectiveness of the digital storytelling strategy for teaching science on the development of the basic science processes and reflective thinking skills amomg the sixth grade students. To achieve that, the quasi-experimental approach was used. The members of the study consisted of (74) sixth grade students in two sections of sixth grade class in the Ruqyah Bint Al-Rasoul Elementary School affiliated to the Directorate of Education for Marka on Amman in the first semester of the academic year 2018/2019. One of which was randomly chosen to be an experimental group, studied by the digital storytelling strategy, and the other to be controlled group, studied by the convenentional method. The study used two tests, one to measure basic science processes and the other to measure reflective thinking skills, and their validity and reliability were verified. The results showed that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the basic science processes test, attributed to the teaching method, in favor of the digital storytelling strategy. Whilst the differences between the mean scores of the two groups in the reflective thinking skills test were not statistically significant. The study recommended science teachers to use the digital storytelling strategy, while making sure to raise students' reflective thinking skills in ways that enhance it and enhancing the educational environment that supports it. |
|---|
