عناصر مشابهة
الدور الوسيط للانفعالات الأكاديمية في تأثير الطفو الأكاديمي على توقع الفشل، سلوك التجنب، والتخطيط الموجه بالمهمة في مواقف التعلم لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي
| المصدر: | العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج28, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 303 - 340 |
| DOI: | 10.21608/ssj.2020.253513 |
| ISSN: | 1110-7847 |
| رقم MD: | 1157941 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى البحث في دور الطفو الأكاديمي والانفعالات الأكاديمية في توقعات الفشل وسلوكيات طلاب الصف الخامس الابتدائي في مواقف التعلم. تكونت عينة الدراسة من ٤٥٧ تلميذا بالصف الخامس الابتدائي من ٦ مدارس ابتدائية بإدارة شرق مدينة نصر التعليمية، ٣٢٠ تلميذا من الذكور (70%)، ١٣١ من الإناث (30%). تتراوح أعمارهم من ١٠,٨ سنة إلى ١١,٢ سنة (متوسط = 11 عاما)، بانحراف معياري قدره (0.85). تم تقدير نموذجين لنمذجة المعادلة البنائية SEM يختبران المسارات المباشرة وغير المباشرة من الطفو إلى السلوكيات المرتبطة بالتعلم عبر الانفعالات الأكاديمية الإيجابية والسلبية. أظهرت النتائج أن الطفو الأكاديمي المرتفع يتنبأ بشكل غير مباشر بانخفاض سلوك التجنب، وانخفاض توقعات الفشل، وارتفاع التخطيط الموجه بالمهمة عبر الانفعالات الأكاديمية. كما ارتبط الطفو الأكاديمي المرتفع بالاستمتاع المرتفع والأمل المرتفع بالإضافة إلى انخفاض الملل واليأس، وهذا بدوره تنبأ بمزيد من الانخفاض في توقعات الفشل. تنبأ الأمل المرتفع والملل المنخفض أيضا بانخفاض سلوك التجنب، كما ارتبط الأمل المرتفع بالتخطيط المرتفع الموجه بالمهمة. The aim of this study was to examine the role of academic buoyancy and academic emotions in sixth- grade students’ failure expectations and behaviors in learning situations. The study sample consisted of 457 pupils in the fifth grade of primary school from 6 primary schools in the East Nasr City Educational Administration, 320 male pupils (70%), 131 females (30%). Their ages range from 10.8 years to 11.2 years (average = 11 years), with a standard deviation of (0.85). Two SEM models testing the direct and indirect paths from buoyancy to learning- related behaviors via positive and negative academic emotions were estimated. Academic emotions played a mediating role in the impact of academic buoyancy on failure expectations, avoidance behavior, and task-oriented planning in the learning situations of fifth grade elementary students. |
|---|
