عناصر مشابهة
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى الطلبة المتفوقين في المرحلة الثانوية
| المصدر: | مجلة المنارة للبحوث والدراسات |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة آل البيت - عمادة البحث العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج26, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| التاريخ الهجري: | 1441 |
| الصفحات: | 89 - 118 |
| DOI: | 10.33985/0531-026-002-004 |
| ISSN: | 1026-6844 |
| رقم MD: | 1092288 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch EcoLink IslamicInfo AraBase HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالتحصيل الرياضي لدى الطلبة المتفوقين في المرحلة الثانوية-القسم العلمي بغزة، ومعرفة الفروق في درجة ممارستها باختلاف الجنس والصف، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم تحديد استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وتوزيعها على ثلاثة محاور (التخطيط-التنظيم-التقويم)، وتضمينها في استبانة تم التأكد من صدقها وثباتها، وتطبيقها على عينة من (١٥٠) طالبا وطالبة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -أن مستوى ممارسة الطلبة المتفوقين لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا جاءت بنسبة 82.44% بدرجة كبيرة. -حصل محور الاستراتيجيات المتعلقة بالتنظيم على الترتيب الأول بنسبة 84.54% بدرجة كبيرة جدا، يليه محور التخطيط بنسبة 83.18% بدرجة كبيرة، وجاء في الترتيب الأخير محور التقويم بنسبة 79.60% بدرجة كبيرة. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الإناث. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الصف الثاني عشر. -وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين ممارسة الطلبة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وبين التحصيل الدراسي في الرياضيات. The study aimed at investigating the level of self-regulated learning strategies and their relationship with academic achievement in mathematics among gifted secondary school students in scientific stream in Gaza. The study used the descriptive method. The self-regulated learning strategies were divided into three categories (planning, implementation and evaluation). After verifying its validity and reliability, a questionnaire was applied to a sample of 150 male and female students. The results of the study revealed that: - The overall level of the gifted students’ practice of self-regulated learning strategies was 82.44%. - Implementation came first with 84.54%, followed by planning with 83.18%, then evaluation with 79.60%. - There were statistically significant differences in the degree of self-regulated learning strategies in favor of females. - There were statistically significant differences in the degree of self-regulated learning strategies in favor of 12 graders. - There was a positive significant correlation between the students’ practicing of self-regulated strategies and the academic achievement in mathematics. |
|---|
