عناصر مشابهة
أثر تدريس مادة الأحياء بطريقة العروض العملية في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية ودافعيتهم نحو التعلم في العراق
| العنوان بلغة أخرى: | The Impact of Teaching Biology by Practical Demonstrations on Achievement and Motivation towards Learning among High School Students in Iraq |
|---|---|
| الناشر: |
عمان
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 1 - 127 |
| رقم MD: | 989053 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة لمعرفة أثر تدريس مادة الأحياء بطريقة العروض العملية في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية ودافعيتهم نحو التعلم في العراق. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي لمجموعتين غير متكافئتين وباختبارين قبلي وبعدي، لبيان تأثير المعالجة التجريبية (طريقة العروض العملية والطريقة الاعتيادية التقليدية) في المتغيرين التابعين (التحصيل والدافعية) وكان أفراد الدراسة هم طالبات الصف الخامس العلمي لثانوية الفردوس للبنات في العراق في العاصمة بغداد للعام الدراسي 2015-2016. ولجمع بيانات الدراسة، تم اختيار شعبتين عشوائيا تكون إحداهما مجموعة تجريبية وهي الشعبة (أ) وعدد أفراد الدراسة فيها (32) طالبة، أما الشعبة الثانية فاختيرت لتكون مجموعة ضابطة وهي الشعبة (ج) وعدد أفراد الدراسة فيها (28) طالبة. تم تطوير أداتين لأجل تحقيق أهداف الدراسة، الأداة الأولى كانت اختبارا تحصيليا للتعرف على أثر تدريس مادة الأحياء بطريقة العروض العملية في التحصيل، أما الأداة الثانية فكانت استبانة لمعرفة أثر تدريس مادة الأحياء بطريقة العروض العملية في دافعيتهم نحو التعلم، وقد تم التحقق من صدق أداتي الدراسة وثباتهما. تم تفريغ البيانات وتبويبها في جداول ثم تدقيقها وتحليلها باستخدام تحليل التغاير المصاحب (ANCOVA) ثم استخدام الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لمعالجة البيانات إحصائيا وصولا إلى النتائج. توصلت هذه الدراسة إلى مجموعة نتائج كان أهمها هو: - وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطالبات للمجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي، ولصالح المجموعة التجريبية، حيث بلغت قيمة (F) المحسوبة (43.54) وهذه القيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05). - وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابة طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية على أداة استبانة قياس الدافعية نحو التعلم، حيث بلغت قيمة (F) المحسوبة (87.617) وهذه القيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05). وفي ضوء نتائج الدراسة، تم تقديم عدة توصيات ومقترحات من قبل الباحث هي: - استخدام طريقة العروض العملية في تدريس مادة الأحياء نظرا لجوانبها الإيجابية في رفع التحصيل والمستوى العلمي والمعرفي للطلبة وكذلك لرفع مستوى دافعيتهم نحو التعلم. - تدريب وتوجيه المعلمين على كيفية استخدام طريقة العروض العملية في تدريس مادة الأحياء من خلال إعداد دورات تدريبية خاصة تتناول طريقة العروض العملية لإمكانية توظيفها في عملية التدريس. - أن تقوم وزارة التربية العراقية بضرورة توجيه مؤلفي كتب العلوم بضرورة تضمين طريقة العروض العملية في المناهج الدراسية، وأدلة المعلمين وذلك نظرا لأهميتها في رفع مستوى تحصيل الطلبة وتنمية دافعيتهم نحو التعلم، وكذلك دعوة المسؤولين في وزارة التربية في جمهورية العراق لتنظيم عقد الدورات اللازمة لإعداد وتدريب المعلمين لاستخدام طريقة العروض العملية، وتزويدهم بالوسائل والمجسمات والنماذج والأجهزة اللازمة لاستكمال إجراءات هذه الطريقة. - إجراء دراسات حول استخدام طريقة العروض العملية في تدريس بقية المناهج الدراسية بمجالاتها العلمية والإنسانية في عدة مراحل تعليمية لمعرفة أثرها في التحصيل والدافعية نحو التعلم لدى الطلبة وكذلك المتغيرات الأخرى كالتفكير العلمي والتفكير الناقد والتفكير الإبداعي وغيرها مما تؤكد عليها الفلسفات التربوية الحديثة. |
|---|
