عناصر مشابهة
أثر استخدام نمطي الفيديو الرقمي "مجزأ- متصل" في تنمية بعض مهارات البرمجة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في مدينة الطائف
| المصدر: | المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع24 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 161 - 199 |
| ISSN: | 2536-9261 |
| رقم MD: | 972215 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام نمطي مقاطع الفيديو الرقمية (مجزأ - متصل) في تنمية بعض مهارات البرمجة لدي طلاب الصف الثالث المتوسط في مدينة الطائف. تحقيقا لأهداف الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي، واقتصرت عينة الدراسة علي (٥٠) طالب، من طلاب الصف الثالث المتوسط، والذين يدرسون مقرر الحاسب الآلي في مدرسة عثمان بن مظعون، في الطائف للفصل الدراسي الثاني (٢٠١٨- ٢٠١٩م)، حيث تم اختيار فصلين من طلاب مادة الحاسب الآلي، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين وتكونت كل مجموعة من (٢٥) طالب، حيث تدرس مجموعة الدراسة الأولى بطريقة مقاطع الفيديو الرقمية المجزأة، بينما تدرس مجموعة الدراسة الثانية باستخدام مقاطع الفيديو الرقمية المتصلة. قام الباحث بإعداد أداة الدراسة وهي بطاقة ملاحظة، لقياس الجوانب المهارية المرتبطة بمهارات البرمجة. استخدمت الدراسة مجموعة من الأساليب الإحصائية منها المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل ألفا كرونباخ، واختبار (T-test)، ومربع إيتا (n2). نتائج الدراسة: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05 ≤ α)، بين متوسطي درجات أفراد مجموعة الدراسة الأولي، التي تستخدم (مقاطع الفيديو الرقمية المجزأة)، في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح القياس البعدي، ويوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05 ≤ α)، بين متوسطي درجات أفراد مجموعة الدراسة الثانية التي تستخدم (مقاطع الفيديو الرقمية المتصلة)، في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح القياس البعدي، وتوجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوي (0.05 ≤ α) بين متوسطي درجات أفراد مجموعة الدراسة الأولي التي تستخدم (مقاطع الفيديو الرقمية المجزأة)، ودرجات أفراد مجموعة الدراسة الثانية التي تستخدم (مقاطع الفيديو الرقمية المتصلة) في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة، لصالح مجموعة الدراسة الأولي التي تستخدم (مقاطع الفيديو الرقمية المجزأة). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصي الباحث بمجموعة من التوصيات أهمها: استخدام لقطات الفيديو المجزأة عند تصميم دروس للفيديو الرقمي، لما لها من دورة فعال في الحفاظ على تركيز الطلاب، وكذلك استخدام مقاطع الفيديو الرقيمة في تدريس مقرر الحاسب الآلي في المرحلة المتوسطة، لما لها من فاعلية في رفع مستوي الطلاب، بالإضافة إلى إن مقاطع الفيديو الرقمية من التقنيات الحديثة التي يمكن استخدامها في العملية التعليمية، وأوصى بعقد ندوات وورش عمل للمعلمين، لتدريبهم على كيفية استخدام وتصميم مقاطع الفيديو الرقمية وكيفية توظيفها في العملية التعليمية، وكذلك الاهتمام بتشجيع أعضاء هيئة التدريس على استخدام تقنيات التعليم الحديثة في مختلف الجوانب المهارية التي يسعون إلى تحقيقها، وذلك لتجنب الطرق التقليدية في عملية التدريس. كما يقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على مواد دراسية أخرى في مراحل التعليم المختلفة، وفي تنمية مهارات أخرى غير التي تناولتها الدراسة الحالية، وأجراء دراسة للوقوف على احتياجات ومتطلبات استخدام مقاطع الفيديو الرقمية في العملية التعليمية، وكذلك إجراء دراسة تستخدم أنماط مختلفة عن الأنماط المستخدمة في الدراسة الحالية لمقاطع الفيديو الرقمية، في تنمية مهارات أخرى. The aim of the study was to identify the effect of the use of digital video clips (fragmentary - connected) in developing some programming skills among third grade students in Taif. To achieve the objectives of the study, the semi-experimental method was used. The sample of the study was limited to (50) third grade students who studied the computer course at Othman bin Mazoun School in Taif for the second semester (2018-2019) two classes of computer students were selected. They were divided into two groups. Each group consisted of (25) students. The first study group studied the method of fragmented digital video clips, while the second study group studied using connected digital video. The researcher prepared the study tool, the observation card, to measure the technical aspects associated with programming skills. The study used a range of statistical methods, including arithmetic mean, standard deviations, alpha-cronbach, T-test, and ETA (N2). Results of the study: There are statistically significant differences at (0.05 α α) between the mean scores of the first study group, which use (fragmented digital video clips) in the pre and post application of the observation card in favor of telemetry, 0.05 α α), between the average scores of the second study group using (digital video clips), in the pre and post applications of the observation card in favor of telemetry, There are statistically significant differences at the α (0.05) level, between the average scores of the first study group using (split digital video clips) and the scores of the second study group that use (digital video clips) in the remote application of the observation card, For the first study group using (fragmented digital videos). In light of the results of the study recommended by the researchers in a number of key stages: the use of fragmented videos when they design the English language, as well as the use of their videos. Because of its effectiveness in raising the level of students, in addition to digital videos of modern technologies that can be used in the educational process, and recommended the contract, As well as interest in encouraging faculty members to use modern education techniques in various aspects of the skills they seek to achieve, in order to avoid the traditional methods of teaching. The researcher also suggests conducting a study similar to the current study on other subjects in different stages of education, in developing skills other than the current study, conducting a study to determine the needs and requirements of using digital videos in the educational process, In the current study of digital video, in the development of other skills. |
|---|
