عناصر مشابهة
أثر استخدام نموذج تولمين للجدل العلمي في تنمية مهارات حل المشكلات الكيميائية لدى طالبات الصف الحادي عشر وتصوراتهن نحو عمل العلماء
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of Using Toulmin Argument Pattern on the Development of Solving Chemical Problems Skills of 11th Grade Female Students and their Perceptions of Scientist work |
|---|---|
| الناشر: |
مسقط
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 213 |
| رقم MD: | 964451 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نموذج تولمين للجدل العلمي في تنمية مهارات حل المشكلات الكيميائية وتصورات طالبات الصف الحادي عشر نحو عمل العلماء، وقد تكونت العينة من ٥١ طالبة من طالبات الصف الحادي عشر بمدرسة أم الخير للتعليم الأساسي (10-٢١) بمحافظة الداخلية، حيث تم اختيار المجموعة التجريبية وعددها (24 طالبة) والمجموعة الضابطة (27 طالبة) بطريقة عشوائية، واستغرقت مدة التطبيق 7 أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني من العام 2014/ 2015م. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم تطبيق دليل للمعلم وفق نموذج تولمين للجدل العلمي، وقد تم التحقق من صلاحيته بعرضه على خمسة عشر من المحكمين، وأداتين تمثلتا في اختبار لحل المشكلات ومقياس تصورات طالبات الصف الحادي عشر نحو عمل العلماء، حيث تم حساب ثبات الاستقرار لاختبار حل المشكلات باستخدام معامل بيرسون، حيث بلغت 0.76، وتم حساب ثبات الاتساق الداخلي لمقياس تصورات الطالبات نحو عمل العلماء باستخدام معامل ألفا كرونباخ وبلغت قيمته 0.80، ولقد اشتمل مقياس تصورات الطالبات نحو عمل العلماء على ثلاثة محاور وهي: النظرة إلى عمل العلماء، وعلاقة العلماء بالمجتمع، والمبادئ الموجهة لعمل العلماء. أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند المستوى (α = 0.05) في مهارات حل المشكلات متمثلة في مهارتي المبادرة والتخطيط، والتنفيذ والتدوين، وفي المجموع الكلي للمهارات مصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند المستوى (α = 0.05) في مقياس تصورات الطالبات نحو عمل العلماء. وفي ضوء النتائج السابقة، أوصت الدراسة بضرورة تضمين نموذج تولمين في برامج إعداد المعلمين وتدريبهم، وكذلك تضمين مواقف جدلية في مناهج العلوم، وإجراء دراسات أخرى مماثلة لمتغيرات مختلفة تعليمية تعلمية. |
|---|
