عناصر مشابهة
Impact of Problem Based Learning on Enhancing Critical Thanking of Skills of Secondary School EFL Students
| العنوان بلغة أخرى: | أثر التعلم القائم على المشكلة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية |
|---|---|
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع205 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 35 - 59 |
| DOI: | 10.21608/MRK.2018.100362 |
| رقم MD: | 931874 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 06902nam a22002897a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1678675 | ||
| 024 | |3 10.21608/MRK.2018.100362 | ||
| 041 | |a eng | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 500137 |a الصافوري، كاميليا السيد سليمان |e مؤلف | ||
| 242 | |a Impact of Problem Based Learning on Enhancing Critical Thanking of Skills of Secondary School EFL Students | ||
| 245 | |a Impact of Problem Based Learning on Enhancing Critical Thanking of Skills of Secondary School EFL Students | ||
| 246 | |a أثر التعلم القائم على المشكلة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |c 2018 |g نوفمبر | ||
| 300 | |a 35 - 59 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تحسين مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول من المرحلة الثانوية. وقد تم استخدام المنهج شبه التجریبي للمقارنة بين المجموعة التجريبية (۳۰ طالبا) والمجموعة الضابطة (۳۰ طالبا) تم اختيارهم عشوائيا من طلاب مدرسة عبد العزيز آل سعود التجريبية للغات، مصر الجديدة، القاهرة في العام الدراسي 2016 - 2017. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت مجموعة من الأدوات منها قائمة بمهارات التفكير الناقد وأيضا اختبار واطسون/جليسر للتفكير الناقد بالإضافة إلى استبيان لقياس رضا الطلاب عن التعلم باستخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة للكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين بالنسبة للمتغيرات التابعة وهي التفكير الناقد ومدى رضا الطلاب عن التعلم بهذه الاستراتيجية. وقد تم التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة، بينما تم التدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وتم تحليل النتائج باستخدام التحليل الاحصائي کميا وكيفيا. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الناقد ككل وفي مهاراته الفرعية (الاستنتاج والتعرف على الفروض والاستنباط والتفسير وأيضا تقييم الحجج) لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (0.05). كما أشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الناقد القبلي والبعدي ككل وأيضا في مهاراته الفرعية لصالح الإختبار البعدي عند مستوى دلالة (0.05). وعلى الرغم من شعور بعض الطلاب بالضغط والمجهود الشاق في بداية التجربة إلى أن معظمهم بعد انتهاء التجربة أبدي شعورا بالرضا عن التعلم باستخدام منهج التعلم القائم على المشكلة الذي ساهم في تشجيعهم على المشاركة الصفية وتبادل الآراء مع زملاؤهم، وتحليل المشكلات بطرق مختلفة، والتفكير في أكثر من احتمال لحل ما قد يواجهونه من مشكلات في حياتهم اليومية. والخلاصة فإن منهج التعلم القائم على المشكلة أدى إلى تحسين قدرة طلاب المرحلة الثانوية على التفكير الناقد. | ||
| 520 | |b The objectives of this study were to investigate the effectiveness of problem-based learning (PBL) in developing critical thinking skills for 1 grade secondary school students. A quasi-experimental pre- post-test experimental /control group design was conducted. Participants were 60 1st grade secondary students randomly selected from Abd Al Aziz Al Saud experimental language school, Heliopolis, Cairo in 20162017. Students of the experimental group received training through the problem-based learning program, while the control group received regular instruction. Tools of the study included: critical thinking skills checklist, a pre-post Watson -Glaser critical thinking appraisal -short form (WGCTA-S). The participants' pre-post test scores were analyzed using t-test. The results indicated that there were statistically significant differences. at (0.05) level between the mean scores of the experimental and the control groups on the post critical thinking test as a whole and in its sub-skills (making inferences, recognition of assumptions, deductions, interpretations, and evaluating arguments) in favour of the experimental group. There were also statistically significant differences at (0.05) level between the mean scores of the experimental group on the pre-post administration of the critical thinking test as a whole and in its sub-skills in favour of the post administration. In addition, most of the students suggested that PBL encouraged them to share their opinions with others, analyze situations in different ways and think of more possibilities for solving problems. However, a few students felt stressed and overloaded during the PBL process. In conclusion, PBL promoted secondary stage students' critical thinking skills. | ||
| 653 | |a التعليم الثانوي |a طرق التدريس |a تدريس اللغة الإنجليزية |a التفكير الناقد |a اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | ||
| 692 | |a التعلم القائم على المشكلة |a التفكير القائم |a طلاب المرحلة الثانوية |b Problem Based Learning |b Critical Thanking |b Secondary Stage Students | ||
| 700 | |9 500138 |a Aly, Magdy Mahdy |e Co-Author | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 018 |l 205 |m ع205 |o 0096 |s مجلة القراءة والمعرفة |t Journal of Reading and knowledge |v 000 | ||
| 700 | |a Yahia, Dalia Ibrahim |e Co-Author |9 500139 | ||
| 856 | |u 0096-000-205-018.pdf |n https://mrk.journals.ekb.eg/article_100362.html | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 931874 |d 931874 | ||
