عناصر مشابهة
واقع تمهين التعليم عالميا في ضوء بعض التجارب المعاصرة
| العنوان بلغة أخرى: | The Status of Educational Professionalization in Light of some Contemporary International Experiments |
|---|---|
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع203 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 135 - 158 |
| DOI: | 10.21608/MRK.2018.100543 |
| رقم MD: | 917752 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على واقع تمهين التعليم عالمياً في ضوء بعض التجارب المعاصرة. ولتنفيذ الدراسة تم تناول ١٨ تجربة لدول وولايات مختلفة كعينة للدراسة. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1- أغلب الدول التي تم اخذها: كعينة للدراسة تضع الحصول على رخصة التدريس شرطا أساسيا وإلزاميا لممارسة المهنة. 2- كل ولاية أو مقاطعة في الدول التي تطبق مبدأ الحصول على رخصة المعلم لها شروطها الخاصة بها في ضوء معايير تضعها الولاية أو المقاطعة للمعلم. 3- أغلب الدول التي تطبق رخصة المعلم تمنح الرخصة في مرحلتين، ترخيص مؤقت، ثم ترخيص دائم قابل للتجديد كل ثلاث أو خمس سنوات. 4- أغلب الدول تشترط على الذين لا يحملون مؤهلات في التربية الحصول على شهادة تفيد بأن المتقدم قد قضى عدداً من الساعات في الإعداد والتأهيل لا تقل عن ١٠٠ ساعة كحد أدنى بجامعة أو كلية تربية معترف بها. بالإضافة إلى دراسة مقررات في العلوم التربوية، واجتياز اختبار موضوع خصيصا للتوظيف يسمى (اختبار المهنة). 5- أغلب الدول تشترط على المعلمين الذين على رأس العمل الحصول على ساعات دراسية في التربية لا تقل عن ٣٢ ساعة كحد أدنى في العلوم التربوية. 6- بعض الدول تشترط على المتقدم للعمل بمهنة التدريس حصوله على صحيفة جنائية، أمنية وصحية. توصيات الدراسة: في ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج، أوصت الورقة بالآتي: 1- التأكيد على أهمية إقرار رخصة المعلم، والاستفادة من تجارب الدول الأجنبية والعربية في تطبيقها. 2- أهمية وضع معايير مهنية للمعلمين وتحكيمها ومن ثم إقرارها. 3- التأكيد على تحديد فترة زمنية لصلاحية الرخصة بين ٣ -٥ سنوات. 4- التأكيد على عدم السماح لأي خريج بالالتحاق بمهنة التعليم قبل حصوله على الرخصة. 5- أهمية وضع مراتب للمعلمين والتمييز بينهم، والتدرج في منح الرخصة، والتفريق بين المعلم المستجد والمعلم الذي هو على رأس العمل في تطبيق الشروط والمعايير. 6- التأكيد على أهمية التدريب والإعداد المسبق للمعلمين قبل منحهم الرخصة. 7- التأكيد على أهمية الاختبارات التي تعقد للمعلمين كمتطلب للرخصة وضرورة اجتيازها. 8- زيادة الاهتمام بتوفير البعثات والمنح الداخلية والخارجية والبرامج والدورات التدريبية الطويلة والقصيرة المدى التي تساهم في تحسين الأداء والنمو المهني والشخصي للمعلمين وترفع من كفاءتهم. 9- المرونة في جعل الرخصة من صلاحيات الولاية. 10- إنشاء هيئات تعليمية مستقلة لإصدار رخصة المعلم بكل ولاية. 11- التأكيد على اعتماد تطبيق رخصة المعلم من قبل وزارة التربية والتعليم السودانية ووزارة العمل ووزارة التعليم العالي على ضوء المعايير المهنية الموضوعة. 12- مساهمة الجامعات وكليات التربية في توفير البرامج التأهيلية والتدريبية للمعلمين لنيل رخصة مزاولة المهنة. 13- ضرورة إعادة النظر في المقررات التي تقدمها كليات التربية في الجامعات السودانية، ومدى مواكبتها لإعداد المعلم لمهنة التدريس وفق الاحتياجات والمستجدات والتجديدات التربوية المعاصرة. 14- إجراء دراسات معمقة حول متطلبات تمهين التعليم في السودان. This paper aimed to identify the situation of educational professionalization in light of some contemporary international experiments and make use of its findings, recommendations and suggestions in proposing a future vision for educational professionalization in the Sudan, and to find out about the prerequisites of applying this principle. To achieve this aim, 18 experiments from different countries and states as the study sample, sorted by precedence, were explored. Main findings 1- Most countries and states in the sample have established the requirement to obtain a license for teaching as a basic and mandatory condition for practicing the teaching profession . 2- Every state in the countries applying the principle for the teacher to have a teaching license has its own conditions. 3- Most countries applying the principle for the teacher to have a teaching license grant the license at least in two phases, temporary license and permanent license. 4- Most countries establish the requirement for the teachers who do not have educational qualifications to get a document certifying the applicant has spent 100 hours at least in qualification courses. 5- Most countries establish the requirement for the on-the-job teachers that they spent at least 32 hours in a basic teaching course. 6- Some countries establish the requirement for the applicants to work as teachers to obtain a security record confirming non illegal precedents, health certificate confirming non disabilities or infections. 7- Some countries establish the requirement for the applicants to work as teachers to obtain a Recommendations In light of these findings, the following recommendations were proposed: 1- To assure the importance of mandating the teacher license and to make use of the applied experiments in foreign and Arab countries. 2- To assure the importance of setting professional standards subjected to arbitration and approval for teachers. 3- To assure the condition of license validity to be between 3-5 years. 4- To assure the principle that no graduate is allowed to practice teaching before obtaining the license. 5- To establish grades for teachers to differentiate their competences, to adopt graduation in granting licenses, and to differentiate between the junior and senior teachers in applying conditions and standards. 6- Toassure the importance of prior training and preparation before granting licenses to teachers. 7- To assure the importance of competence tests for teachers as a requirement for granting licenses. 8- To increase interest in granting national and international missions, and long and short training courses that contribute in improving teachers' performance, and professional and personal development, and in promoting their competence. 9- Flexibility in authorizing local authorities in granting licenses upon each state's own conditions to facilitate license granting and avoid centralization. 10- To establish independent educational bodies for granting teaching license in each state. 11- To adopt the condition of licensing teachers from the part of the Sudanese Ministry of Education, the Ministry of Higher Education, and the Ministry of Labor in light of the established standards. 12- Universities and colleges of education should contribute in offering qualification programs and training courses for teachers to get the teaching license. 13- To review courses and programs offered in the Sudanese education colleges to make them match the requirements of teacher preparation according to the latest educational fashions. 14- To conduct in-depth studies about the requirements of education professionalization in the Sudan. |
|---|
