عناصر مشابهة
فاعلية التعليم المتمايز فى تنمية مهارات التفكير التاريخى لدى طلاب الصف الخامس الأدبى فى مادة التاريخ الأوربى
| المصدر: | مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة القادسية - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج17, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 347 - 374 |
| ISSN: | 1992-1144 |
| رقم MD: | 876881 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية التعليم المتمايز في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي مادة التاريخ الأوربي، وللتحقق من ذلك تم صياغة الفرضيات الصفرية الآتية؛ لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختبار مهارات التفكير التاريخي القبلي والبعدي، لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير التاريخي القبلي والبعدي، لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة فى اختبار مهارات التفكير التاريخي البعدي، استخدام الباحثان التصميم التجريبي ذا المجموعتين (التجريبية والضابطة) ذواتا الاختبار القبلي والبعدي، ووفقا لهذا التصميم اختارا إعدادية الديوانية للبنين الحكومية النهارية التابعة لمديرية تربية الديوانية للعام الدراسي (2015-2016) عشوائيا والتي احتوت على شعبتين للصف الخامس الأدبي وتضم (66) طالبا، تم اختيار منها بالسحب العشوائي (القرعة) لتمثل الشعبة (أ) المجموعة التجريبية وضمت (32) طالبا درسوا وفق التعليم المتمايز، والشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة وضمت (34) طالبا درسوا بالطريقة الاعتيادية. \n كوفئت المجموعتان في عدد من المتغيرات وهي (العمر الزمني بالأشهر، التحصيل الدراسي للوالدين، الذكاء، التحصيل السابق لمادة التاريخ الإسلامي، اختبار مهارات التفكير التاريخي القبلي)، كذلك عمد الباحثان لضبط المتغيرات الدخيلة التي يحتمل تأثيرها في نتائج البحث. \nحدد الباحثان المادة العلمية وهي (الفصول الأربعة الأولى من كتاب التاريخ الأوربي للصف الخامس الأدبي (ط 4، 2012 م)، وصاغا لهذه المادة (116) هدفا سلوكيا، كذلك أعدا (24) خطة تدريسية للمجموعة التجريبية و(24) للمجموعة الضابطة، وفيما يتعلق بأدوات البحث فقد أعدا أداة؛ اختبار مهارات التفكير التاريخي وتألف بصورته النهائية من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ذي أربعة بدائل، تم التحقق من صدقه الظاهري بعرضه على مجموعة من المحكمين ذوي الاختصاص، والثبات باستخدام طريقة الفا كرونباخ إذ بلغ (0.90) وتم حساب معامل الصعوبة ومعامل التمييز وفاعلية البدائل الخاطئة لجميع فقرات الاختبار، وبعد الانتهاء من التجربة تم تحليل النتائج إحصائيا باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين واختبار مربع كاي للاستقلالية، أظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا بالتعليم المتمايز على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية فى اختبار مهارات التفكير التاريخي. The current research aims to identify the effectiveness of differentiated education in the development of the skills of historical thinking among fifth graders, literary branch in the European History. \nTo verify this, the following null hypothesis were formulated: \n1. There was no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average degrees of the experimental group in the pre and post test of historical thinking skills. \n2. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) among the average degrees of the control group students in the pre and post test of historical and thinking skills. \n3. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average degrees of the experimental group and the average degrees of the control group in the pre and post test of the skills of the historical thinking. \nThe two researchers used the experimental design of the two groups (experimental and control) in the pre and post test. According to this design, Al-Diwaniyah Preparatory Day School for boys at Al-Diwaniyah Education Directorate, for the academic year 2015-2016 the study sample was selected randomly, which consisted of two groups for the fifth grade that consisted of 66 students, group (A) represented the experimental group and included (32) students who studied according to differentiated education, and the group (B) represented the control group and included (34) students who studied in the usual manner. \nThe two groups were rewarded in a number of variables (age in months, the academic achievement of parents, intelligence, previous achievement of Islamic history, pre-test of historical thinking skills). The two researchers also intended to control the extraneous variables that likely affect the results of the research. \nThe two researcher determinate the scientific subject, namely (The first four chapters of the European history book for the fifth grade literary (version 4, 2012) were written by the researchers. They were formulated in the course of the article (116) behavioral objectives, they also prepared (24) teaching plans for the experimental group and (24) for the control group. With respect to a tool of the research they prepared: the test of historical thinking skills and consisted of the final version of (40) paragraph of the MCQ of four alternatives, its validity was verified by El Zahri b presenting it to a group of specialized arbitrators , and the stability by using the method Alpha Cronbach, which amounted to (0.90) the coefficient of difficulty and the coefficient of discrimination and the effectiveness of the wrong alternatives were calculated for all paragraphs of the test, and after finishing the experiment, the results were analyzed statistically by using the t-test for two independent samples and chi square test of independence, the results showed the superiority of the experimental group students who have studied differentiated education over the control group students who have studied in the usual way in a historical thinking skills test. \nIn a light of the research results, the two researchers recommended some recommendations and suggestions. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 |
|---|
