عناصر مشابهة
فاعلية برنامج التطوير المهني المستمر للمعلم القائم على المدرسة (SBTD1) وعلاقته بمهارة إدارة الوقت لدى معلمي المرحلة الابتدائية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of the SBTD1 ( School Based Teacher Development ) and its Relation with the Skill of Time Management of UNRWA Lower Elem Teacher in Gaza Governorates |
|---|---|
| الناشر: |
غزة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 161 |
| رقم MD: | 875387 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة التعرف إلى فاعلية برنامج التطوير المهني المستمر للمعلم القائم على المدرسة (SBTD1) وعلاقته بمهارة إدارة الوقت لدى معلمي المرحلة الابتدائية في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بتصميم استبانتين تحتوي الأولى على (51) فقرة موزعة على خمس مجالات (تصميم البرنامج- منحى البرنامج ومحتواه- تطوير الممارسات الصفية والمدرسية- النمو المهني للمعلمين- الدعم والتقويم)، وتحتوى الثانية على (20) فقرة لقياس درجة ممارسة المعلمين لمهارة إدارة الوقت، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي مدارس المرحلة الابتدائية في وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة، الذين التحقوا بالبرنامج والبالغ عددهم (5137) معلماً ومعلمة، وقد بلغت عينة الدراسة (744) معلم ومعلمة، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج المعالجات الإحصائية (SPSS). وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: 1. أن الوزن النسبي الكلي لدرجة قياس فاعلية البرنامج بلغ (84.37%) وبدرجة كبيرة جداً. وجاء ترتب المجالات تنازلياً: تطوير الممارسات الصفية والمدرسية بوزن نسبي (86.36%)-النمو المهني للمعلمين (84.64%)-الدعم والتقويم (84.56%)-تصميم البرنامج (83.29%) -منحى البرنامج ومحتواه (82.39%). 2. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05α) بين متوسطات تقدير أفراد العينة لدرجة فاعلية البرنامج تعزى إلى متغير (الجنس) لصالح الإناث باستثناء مجال تصميم البرنامج، ومتغير (المرحلة التي يدرسها) لصالح المرحلة الابتدائية الدنيا، ومتغير (جنس المدرسة) لصالح المدارس المشتركة باستثناء مجال الدعم والتقويم، ولمتغير (المحافظة) لصالح محافظة رفح باستثناء مجال تطوير الممارسات الصفية والمدرسية. 3. لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05α) بين متوسطات تقدير أفراد العينة لدرجة فاعلية البرنامج ولدرجة ممارستهم لمهارة إدارة الوقت تعزى لمتغير (سنوات الخدمة). 4. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05α) بين متوسطات تقدير أفراد العينة لدرجة ممارستهم لمهارة إدارة الوقت تعزى إلى متغير (الجنس) لصالح الإناث، ومتغير (المرحلة التي يدرسها) لصالح المرحلة الابتدائية الدنيا، ومتغير (جنس المدرسة) لصالح المدارس المشتركة، ومتغير (المحافظة) لصالح محافظة رفح. 5. وجود علاقة طردية قوية ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة فاعلية البرنامج وبين متوسطات تقديراتهم لدرجة ممارستهم لمهارة إدارة الوقت، حيث بلغت 0.847. أهم توصيات الدراسة: * مراعاة البرنامج لبيئات التعلم المختلفة، وتخصصات المعلمين، وإطلاع المعلمين على آخر مستجدات الدراسات والأبحاث التربوية، وتشجيعهم على البحث العلمي. * توحيد الرؤى والمفاهيم الواردة في البرنامج عند المدربين، وكيفية إيصالها ومتابعتها. * توفير الدعم المادي والمعنوي للمعلمين وتمكينهم من تنفيذ البرنامج، ورفع كفاءتهم في استخدام التقنيات التكنولوجية الحديثة. - تدريب المعلمين على مهارة إدارة الوقت بشكل معلن في البرنامج وكيفية استثماره. |
|---|
