عناصر مشابهة
المدرسة الشكلية الروسية وأثرها في الاتجاهات النقدية الحديثة
| المصدر: | الموقف الأدبي |
|---|---|
| الناشر: |
اتحاد الكتاب العرب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج46, ع560 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | سوريا |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 19 - 34 |
| رقم MD: | 865713 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | كشف المقال عن المدرسة الشكلية الروسية وأثرها في الاتجاهات النقدية الحديثة. فالشكليون الروس قد فهموا الأدب على أنه فن، أداته اللغة، ومن ثم فهو ليس حقلاً للصراعات الفكرية، حيث اهتم الشكليون الروس بالشعر أكثر من اهتمامهم بالنثر، وكذلك أكثر من اهتمامهم بالشاعر نفسه. وتناول المقال "رومان ياكبسون" والذي يعتبر مؤسس المدرسة الشكلية الروسية والذي تمتد جذور البنيوية إلى المدرسة الشكلية الروسية، ويعد العالم اللغوي، روسي الأصل، أمريكي الجنسية، فهو أحد مؤسسيها، وقد ولد في موسكو، في أسرة مثقفة، وكتب بأربع لغات، وترك مؤلفات، كما أنه كان صديقاً لشاعر الثورة الروسية "فلاديمير ماياكوفسكي"، كما ترجمت بعض كتبه إلى اللغة العربية، ومن هذه الكتب كتاب بعنوان "قضايا الشعرية"، والذي صدر في المغرب، في مدينة الدار البيضاء عام (1988). كما تحدث عن "ميخائيل باختين" والذي أصدر كتاب بعنوان "مسائل شعرية دوستويفسكي" والذي صدر بعد عام واحد من صدور كتاب "بروب" مورفولوجيا الحكاية، فهذا الكتاب يشكل مرحلة جديدة في دراسة إبداع "دوستويفسكي" (1821-1881) لأنه يوضح الخصائص المميزة لأبطال وأفكار وموضوعات وأسلوب روايات "دوستويفسكي"، كما أنه قدم شكلاً روائياً جديداً. وتطرق المقال إلى الشاعر "سرغي يسينين" والمدرسة الشكلانية، فالمدرسة الشكلانية هي إحدي المدارس التي تؤمن أن الأدب للأدب أو الأدب يخدم ذاته على عكس الاتجاه الآخر الذي يؤمن أن للأدب رسالة اجتماعية وقومية. وذكر المقال تعريف البنيوية، ومصادرها والتي اعتمدت على علم النفس التحليلي عند فرويد، ولسانيات فريديناند دي سوسير، وكذلك بعض ممثليها والتي تضمنت (رولان بارت، لوسيان غولدمان، يوري لوتمان). وخلص المقال بالإشارة إلى أن المدرسة الروسية التي تشكلت في مدينتي موسكو وبطرسبرج بين عامي (1915-1925) وعن أبرز مؤسسيها ومن أهمهم "رومان ياكبسون". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021 |
|---|
