عناصر مشابهة
أثر انموذج دانيال في الدافعية المعرفية لطلاب الصف الثالث المتوسط
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع55 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 209 - 234 |
| DOI: | 10.52839/0111-000-055-010 |
| ISSN: | 1819-2068 |
| رقم MD: | 861913 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي تعرف (أثر أنموذج دانيال في الدافعية المعرفية لطلاب الصف الثالث المتوسط). ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحثين الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلاب الذين درسوا بأنموذج دانيال وبين متوسط درجات الطلب الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في مقياس الدافعية المعرفية. أجرى البحث على عينة من طلاب الصف الثالث المتوسط في متوسطة الصادق الأمين للبنين التابعة إلى المديرية العامة للتربية في محافظة بغداد – الرصافة 2 وللعام الدراسي (2014-2015م). -اعتمد الباحثين التصميم التجريبي ذو المجموعتين، إذ بلغ عدد طلاب عينة البحث (55) طالباً من طلاب الصف الثالث المتوسط، واختيرت عشوائياً شعبة (أ) بواقع (27 طالب) لتمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية، وشعبة (ب) بواقع (28 طالب) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج دانيال، وكوفئت المجموعتان في متغيرات (تحصيل الطلاب في مادة الفيزياء للصف الثاني المتوسط، العمر الزمني بالأشهر، الذكاء، الدافعية المعرفية)، وقام أحد الباحثين بتدريس المجموعتين بنفسه، بواقع حصتين في الأسبوع لكل مجموعة. -وتم إعداد مقياس الدافعية المعرفية مكوناً من (50) فقرة إيجابية وسلبية، وتم التحقق من الصدق الظاهري، بعرضه على مجموعة من المتخصصين، ثم طبق على عينة استطلاعية لحساب القوة التمييزية لفقرات المقياس وتم حساب صدق البناء والصدق العاملي، وتم التأكد من ثباته باعتماد معادلة ألفا كرونباخ، وكان معامل الثبات (0.89)، وكذلك بطريقتي التجزئة النصفية (0.83) وإعادة الاختبار (0.90). -وباستخدام الاختبار التائي (t-test)، ذي النهايتين لعينتين مستقلتين تم اختبار الفرضية الصفرية، حيث أظهرت النتائج الإحصائية للمقياس: -وجود فروق ذي دلالة إحصائية بين درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا بأنموذج دانيال وطلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية في مقياس الدافعية المعرفية. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحثين ضرورة: 1-اعتماد أنموذج دانيال في تدريس مادة الفيزياء وإدراجها ضمن مقرر المناهج وطرائق التدريس في كليات التربية. 2-إجراء دراسات مماثلة في عدة مواد ومراحل دراسية لتعرف أثرها في متغيرات أخرى. The Current research aims to identify (The effects of Daniel Model in Cognitive Motivation for the Students of the Third grade average), To verify the objective of this research, the researchers added nul hypothesis following : There is no difference is statistically significant at the level of ( 0-05 ) between the average scores of students who studied Daniel Model and the average students who studied by using traditional method in Cognitive Motivation scale. The research was conducted on a sample of the average Third grade students in a medium Al -sadiq Al - Ameen secretary for boys affiliated to the General Directorate for Educational in Baghdad Al - rusafa 2 and for academic year (2014-2015) , the researchers adopted a two Experimental design as research sample (55) students from the average Third grade students were Selected randomly by the division of A by (27) students stood to represent the control group , who studied by using traditional method and the Division B by (28) students groups to represent the Experimental group that studied Daniel Model and rewarded the two groups in the Variables (Students achievement in Physics second grade average, Chronological age in months , intelligence , in Cognitive Motivation) , and has one of the researchers thought himself by the two groups in two servings per week for each group , was preparing Cognitive Motivation scale including (50) negative and positive items were verified face validity , by submitting it to a group of specialists , then applied on a prospective sample to calculated the discriminatory power of the item of the scale was calculated construct validity and factor validity have been confirmed persistence of the adoption equation alpha - cronbach reliability coefficient (0.89) as well as split - half reliability (0.83) and Test - retest reliability (0.90) Using simplest t - test with the two ends of the two independent sample were null hypothesis testing yielded results in terms of statistically test. There is a statistically significant difference between the average degree of the experimental group and the control group in the the Cognitive Motivation scale for the experimental group, In the results of researchers sees the need to : 1- A adoption specimen Daniel Mode in teaching physics and included in the curricula and teaching methods course in colleges of education . 2-Conduct similar studies in several stages of study materials and to know their impact on other variables. |
|---|
