عناصر مشابهة
أثر تدريس مبحث التربية الإٍسلامية باستراتيجية التعلم بالأقران وأنموذج دورة التعلم السباعية في التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: | The Impact of Teaching Islamic Education by Using Peer Learning Strategy and The 7 th Learning Cycle The Achievement and Creative Thinking for Basic Stage Students in Jordan |
|---|---|
| الناشر: |
عمان
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 1 - 245 |
| رقم MD: | 861891 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس مبحث التربية الإسلامية وفقا لاستراتيجية التعلم بالأقران وأنموذج دورة التعلم السباعية في التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة الفاروق الثانوية في محافظة الزرقاء في الفصل الثاني من العام الدراسي 2013/2014، وبلغ عدد أفرادها (81) طالبا وزعوا بطريقة عشوائية على المجموعات الثلاثة، التجريبية الأولى (27) طالبا، والتجريبية الثانية (28) طالبا، والمجموعة الضابطة (26) طالبا، واستخدم الباحث في هذه الدراسة أداتين هما: اختبار تحصيلي وتكون من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبار مهارات التفكير الإبداعي وتكون من (6) أسئلة من اختبار تورانس بصيغته اللفظية (أ)، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب في المجموعات الثلاثة: المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية، والمجموعة الضابطة على اختبار التحصيل البعدي يعزى إلى طريقة التدريس المستخدمة، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية التي درست بأنموذج دورة التعلم السباعية؛ ولصالح المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستراتيجية التعلم بالأقران، مقارنة بالطريقة الاعتيادية؛ ووجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب في المجموعات الثلاث: المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية، والمجموعة الضابطة على اختبار التفكير الإبداعي البعدي يعزى إلى طريقة التدريس المستخدمة، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية والتي درست بأنموذج دورة التعلم السباعية، ولصالح المجموعة التجريبية الأولى والتي درست باستراتيجية التعلم بالأقران مقارنة بالطريقة الاعتيادية. |
|---|
