عناصر مشابهة
فاعلية التدريس الفارقي في تحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم
| العنوان بلغة أخرى: | Effectiveness of Differentiated Instruction In Improving Writing Skills of Students With Learning Disabilities |
|---|---|
| المصدر: | المجلة التربوية الدولية المتخصصة |
| الناشر: |
دار سمات للدراسات والأبحاث
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج1, ع11 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 820 - 845 |
| DOI: | 10.12816/0002906 |
| ISSN: | 2226-2717 |
| رقم MD: | 842119 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج تعليمي يقوم على أسلوب التدريس الفارقي ومقارنته بالطريقة التقليدية في تنمية مهارات الكتابة لدى طلاب الصفين الخامس والسادس الابتدائيين الذين يعانون من صعوبات تعلم. وقد تألفت عينة الدراسة من (50) خمسين طالباً من الطلاب الملتحقين بغرف المصادر من مستوى الصفين الخامس والسادس الابتدائيين في ثلاث مدارس حكومية، حيث تكونت المجموعة التجريبية من خمسة وعشرين (25) طالباً، وتكونت المجموعة الضابطة من خمسة وعشرين طالباً (25) طالباً تم اختيارهم بطريقة قصدية. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد أداتي الدراسة وهما: أداة الكشف عن أنماط التعلم، وأداة الكشف عن أخطاء الكتابة، وتم إيجاد دلالات صدق وثبات لهما. ولأغراض الإجابة على أسئلة الدراسة، استخدام تحليل التغاير .(ANCOVA) وقد توصلت الدراسة إلى وجود دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية على مقياس المهارات الكتابية ( الإملاء، الكتابة اليدوية، والتعبير الكتابي). This study aimed at investigating the effectiveness of differentiated Instruction and comparing it with traditional approaches of teaching writing skills for learning disabled students in the 4th and 5th grade. The Study sample consisted of (50) of students with learning disabilities were purposefully assigned to the experimental group (25 students) and a control group (25 students). Learning styles and writing errors were assessed by scales prepared by the researcher. ANCOVA was used to analyze the results of the study. The findings revealed the presence of statistically significant differences in spelling skills favoring the experimental group. The results also showed statistical significant differences in handwriting in favor of the experimental group. There were also statistically significant differences in favor of the experimental group in written expression. |
|---|
