عناصر مشابهة
ممارسات ديداكتيكية لتدريس البلاغة
| المصدر: | مجلة الحكمة للدراسات الأدبية واللغوية |
|---|---|
| الناشر: |
مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع10 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 162 - 181 |
| DOI: | 10.12816/0048233 |
| ISSN: | 2353-0464 |
| رقم MD: | 830330 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | ما زال تدريس البلاغة يقتصر على تقديم قوالب جاهزة وأحكام مسبقة للمتعلمين لكي يحفظوها من غير فهم دقيق لمعانيها، أو نقدها وتحليلها، ودون وعي بالبعد الفني لهذه الدراسة الأسلوبية. وقد أضحى من الضروري أن نمكن دارس البلاغة من الآليات والأدوات التي تسمح له باكتشاف أسرار أساليب النص المختلفة، وتقدره على توظيفها في كتاباته؛ وذلك من خلال التدريبات والتمارين والوضعيات المشكلة التي نقترحها عليه والتي" تفرض" عليه التفكير وتجند قدراته الإبداعية أثناء تفاعله مع النص، تحليلاً وفهماً وإنتاجاً. Currently, as from the past, the teaching of rhetoric is based on the methods used in teaching of grammar, because both subjects are considered as being similar. Do not agree/ share this judgment, some researchers showed the difference of nature itself of these two subjects, and hence the necessity for approaching them, and for teaching them differently. Thus textual approach, the situation problems are among the methods most adapted to teach rhetoric, as they help to perceive its function in the comprehension or the production of a text, and its role in the study of a work or in communication. The challenge for the teacher and learner becomes the necessity to conceive the rhetoric as a tool which gives infinite opportunities to code to decode the language through multiples and various means of expression linguistic expression. |
|---|
