أثر إستراتيجيتي الإدراك المعرفية وجدول التعلم الذاتي في تحصيل مادة الجغرافية والتفكير الناقد عند طلاب الصف الرابع الأدبي

تفصيل البيانات البيبلوغرافية
العنوان بلغة أخرى:	The Effect of Realization Cognitive Strategy and Self-table "K.W.L.Plus" Strategy in Achievement of Geography Material and the Critical Thinking for Students of Literary Forth Class
المصدر:	مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر:	الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي:	الفرطوسى، محمد هاشم مؤنس (مؤلف)
المجلد/العدد:	ع95
محكمة:	نعم
الدولة:	العراق
التاريخ الميلادي:	2016
الصفحات:	371 - 410
ISSN:	8536-2706
رقم MD:	827424
نوع المحتوى:	بحوث ومقالات
اللغة:	Arabic
قواعد المعلومات:	EduSearch
مواضيع:	التفكير الناقد \| مادة الجغرافية \| التحصيل الدراسي \| الإدراك المعرفية \| جدول التعلم الذاتي
رابط المحتوى:

صورة الغلاف

QR قانون

الوصف
المستخلص:	يهدف البحث إلى التعرف إلى (أثر إستراتيجيتي الإدراك المعرفية وجدول التعلم الذاتي في تحصيل مادة الجغرافية والتفكير الناقد عند طلاب الصف الرابع الأدبي). اتبع الباحث تصميماً تجريبياً من نوع التصاميم ذات الضبط الجزئي المكون من ثلاث مجاميع، وهو تصميم (المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة) ذات الاختبار البعدي. اختار الباحث إعدادية (صلاح الدين) بصورة قصديه من بين المدارس التابعة للمديرية العامة لتربية الرصافة الأولى لغرض تطبيق التجربة فيها، تكونت عينة البحث من (97) طالباً في ثلاث شعب، تم توزيعها بطريقة عشوائية على ثلاث مجموعات، فتحددت شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية الأولى من(33) طالباً، وشعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية الثانية من(32) طالباً، وشعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة من(32) طالباً، وتم إجراء التكافؤ بينها في متغيرات (المعرفة السابقة، العمر الزمني، الذكاء، التحصيل الجغرافي السابق). حدد الباحث المادة العلمية المراد تدريسها والتي تضمنت الفصلين الرابع والخامس من كتاب أسس الجغرافية وتقنياتها المقرر تدريسه لطلاب الصف الرابع الأدبي للعام الدراسي (2014-2015) في العراق، ثم حلل محتوى تلك الفصلين من المادة، وذلك لغرض تحديد أهدافهما السلوكية طبقاً لتصنيف بلوم المعرفي، وفي ضوء الأهداف ومحتوى المادة تم إعداد (20) خطة تدريسية لكل مجموعة من المجاميع الثلاث، كما تم إعداد اختبارين الأول لتحصيل الجغرافية البالغ عدد فقراته (40) فقرة اختباريه، (29) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، و(11) فقرة مقاليه، والثاني اختبار للتفكير الناقد مؤلفاً من (60) فقرة، وتم التحقق من صدق وثبات الاختبارين ومن خصائصهما السيكومترية، وبعد نهاية التجربة التي استمرت شهرين ونصف، طبق الباحث الاختبارين، وباستخدام تحليل التباين الأحادي واختبار شيفية أسفر البحث عن النتائج الآتية: 1.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولى، وبين متوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية في التحصيل والتفكير الناقد. 2.وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولى، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة في التحصيل والتفكير الناقد ولصالح التجريبية الأولى. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل. 4.وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية، وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الناقد ولصالح التجريبية الثانية. وفي ضوء النتائج أعلاه توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات والمقترحات وأوصى بعض التوصيات لدراسات أخرى. The research aims to find out the effect of Realization Cognitive in achievement of geography material strategy table (K.W.L. plus)-selfand and the critical thinking for students of literary forth class. The researcher depended a partial control experimental design with the three groups(the competence groups with the post test). the researcher chose salah aldeen school Intermediate for boys from between schools first AL-Rusafah Directorate. The research sample consisted of (97) students the randomly distributed on three groups; (B)is assigned the first experimental group contained(33)students, and(A) is assigned the second experimental group (32)students, and (C) is assigned the control group contained(32)students. The researcher adequate the three groups in many variables; prior knowledge ,age , IQ , achievement of geography in the first chapter. the researcher restricted the teaching of educational subject that contained the two chapters fourth and fifth from geography book for the fourth class of literary department for academic year (2014-2015) The researcher analysis the two last chapters of Content material, formulated behavioral objectives according to bloom classification for cognitive, and in the light of the behavioral objectives and material content .(Twenty) lesson plans are prepared per group from three groups .Two tests are constructed ,the first one is for Achievement including (40) test items (29)objective items of multiple choice type,(11)items of essay type ,while the second test is for critical thinking skills including (60) test items , and after two months and half the researcher applied both of the post achievement test and critical thinking and by using one-way ANOVA and Scheffe test ,the result were as follows: 1. There are not statistically significant differences on level of significance of (0,05 ) between the average score of first experimental group and the average score of second experimental group in achievement test and critical thinking test . 2. There are statistically significant differences on level of significance of (0,05) between the average score of first experimental group and the average score of control group in achievement test and critical thinking test and the result was sided with first experimental group . 3. There are not statistically significant differences on level of significance of (0,05) between the average score of second experimental group and the average score of control group in achievement . 4. There are statistically significant differences on level of significance of (0,05) between the average score of second experimental group and the average score of control group in critical thinking and the result was sided with second experimental group. In the light of the above stated results, suitable conclusions, recommendations, and suggestions for further studies are put forward.