عناصر مشابهة
مدى تنوع النصوص في كتب المطالعة بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الإسكندرية - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج25, ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 23 - 85 |
| رقم MD: | 819311 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى تنوع النصوص في كتب المطالعة بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة الدراسة من كتب مطالعة المقررة على طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية. وتمثلت أدوات الدراسة في استمارة لتحديد أنماط النصوص، واستمارة لتحديد مجالات المعرفة. واستند الإطار النظري على عدة عناصر، هي على النحو، النص المقروء: أنماطه، ومجالاته، مفهوم القراءة، الفرق بين القراءة والمطالعة، أهداف تدريس القراءة في المرحلة الثانوية، مفهوم النص، أنماط النصوص وأنواعها، معايير انتقاء النصوص المقروءة، مفهوم المعرفة، أنماط المعرفة ومجالاتها، المعرفة في المنهج. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك مجالات معرفية لم تظهر أو تتحقق في نصوص كتب المطالعة في صفوف المرحلة الثانوية الثلاثة، وهي المجال التاريخي، والقانوني، والتقني والرياضيات والجمالي، وأن المجال الديني حظي بعناية مصممي كتب المطالعة لصفوف المرحلة الثانوية، حيث جاءت النصوص في المجال الديني بنسبة 46.3%، وهي نسبة جيدة مقارنة بالمجالات الأخرى. وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر بمحتويات كتب المطالعة لصفوف المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية؛ بحيث يعاد تضمينها أنماط المعارف والنصوص التي لم تتضمنها كتب المطالعة لهذه الصفوف، والتي لم تلاق الاهتمام المطلوب، وكذلك إعطاء وزن أكبر للتي قل تكرارها، وزيادة الاهتمام بالأنواع والأنماط التي احتلت مراتب متدنية، وضرورة إجراء المزيد من البحوث والدراسات الأكثر عمقاً بشأن تقييم الدور الذي يمكن أن تقوم به كتب المطالعة العربية المقررة على طلاب المرحلة الثانوية للوقوف على الدور الذي تسهم به هذه الكتب في تنمية مهارات القراءة وبخاصة فهم النصوص من خلال تنوع المجالات المعرفية وأنماط النصوص المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
