عناصر مشابهة
مستوى مهارات التفكير الناقد لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: | The Level of Critical Thinking Skills among Social Studies Teachers in the Basic Education Stage in the Sultanate of Oman |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية |
| الناشر: |
جامعة القدس المفتوحة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج4, ع14 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 403 - 433 |
| DOI: | 10.12816/0027779 |
| ISSN: | 2307-4647 |
| رقم MD: | 755299 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | The research aims to know the level of the critical thinking skills among the social studies teachers in the basic education stage. The study is based on a sample of (204) male and female teachers specialized in geography and history forming (46.15%) of the community size. They have been chosen randomly. In order to achieve the research aims, the California test of critical thinking skills model (2000) was used after verification of its psychometric properties. The research results showed that the sampled teachers own a level of critical thinking skills that is below the educationally acceptable level set by the researcher which was limited by (80%). The research results did not find statistically significant differences in the level of critical thinking skills due to the variables of gender and specialization. استهدف البحث معرفة مستوى مهارات التفكير الناقد لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان، حيث تكونت عينة البحث من (204) من معلمي الدراسات الاجتماعية ومعلماتها في تخصصي الجغرافية والتاريخ، مشكلين ما نسبته (46.15 %) من حجم المجتمع، اختيروا بالسحب العشوائي البسيط، ولتحقيق أهداف البحث استخدم اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد النموذج (2000) وذلك بعد التحقق من خصائصه السيكومترية، وأظهرت نتائج البحث أن مستوى امتلاك المعلمين عينة البحث لمهارات التفكير الناقد كانت دون المستوى المقبول تربويا، والذي حدده الباحث ب (80 %). ولم تكشف نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائياً في مستوى مهارات التفكير الناقد تعزى لمتغيري النوع والتخصص. |
|---|
