عناصر مشابهة
فاعلية نموذج ريجلوث والتعليم الذاتى فى التحصيل الدراسى فى الرياضيات لدى تلاميذ الصف السادس الأساسى
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا - عمادة البحث العلمى
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج16, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السودان |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 1 - 21 |
| ISSN: | 1858-697X |
| رقم MD: | 713427 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 05943nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0106265 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b السودان | ||
| 100 | |9 372147 |a حسين، مواهب العوض الأمين |e مؤلف | ||
| 245 | |a فاعلية نموذج ريجلوث والتعليم الذاتى فى التحصيل الدراسى فى الرياضيات لدى تلاميذ الصف السادس الأساسى | ||
| 260 | |b جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا - عمادة البحث العلمى |c 2015 | ||
| 300 | |a 1 - 21 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |b The aim of this study is to verify the efficiency of Regolith model and self- earning method compared to the traditional method on academic achievement in mathematics for 6th grade basic education pupils. The researcher used the experimental method. A purposive sample of 102 pupils was selected. Participants were divided in 3 equal experimental groups. The groups were taught with (self-learning) method, (Regolith model) and (traditional) method. A post cognitive achievement test was applied to all groups. Descriptive and inferential statistical approaches were used for data analysis which was processed though the (SPSS) program. The main results include: There are no significant statistical differences in the academic performance of primary school sixth year's pupils that can be attributed to the usage of self learning or Regolith model or the traditional method at the application level of the mathematics curriculum. There are no significant statistical differences in academic performance of primary school sixth year's pupils that can be attributed to the usage of self learning or Regolith model or the traditional method at the analysis level of the mathematics curriculum. There are significant statistical differences in the academic performance of primary school sixth year's pupils that can be attributed to the usage of self learning and Regolith model at the remembering level of the mathematics curriculum favoring the two experimental groups compared to the control traditional method group. There are significant statistical differences in the academic performance of primary school sixth year's pupils that can be attributed to the usage of self learning and Regolith model at the remembering level of the mathematic curriculum favoring the two experimental groups. The recommendations and suggestions include: The use of self learning and Regolith model in teaching the practical side of the curriculum due to its efficiency in achieving a number of educational goals. | ||
| 520 | |a الهدف من هذا البحث التعرف على فاعلية نموذج ريجلوث والتعلم الذاتي في التحصيل الدراسي العام في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي. تم استخدام المنهج التجريبي. وتكون مجتمع البحث من تلاميذ الصف السادس بمرحلة التعليم الأساسي. تم اختيارهم قصدياً من (102) طالب قُسِّموا لثلاث مجموعات متساوية دُرِّست بكلِ من (التعلم الذاتي) و( نموذج ريجلوث) و(الطريقة التقليدية). طُبق الاختبار التحصيلي المعرفي على المجموعات الثلاث ولتحليل البيانات تم استخدام إحصاء وصفي واستدلالي عبر البرنامج الإحصائي. تمثلت النتائج في التالي:لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيلالدراسي لتلاميذ الصف السادس الأساسي تُعزى لاستخدام التعلم الذاتي ونموذج ريجلوث والطريقة التقليدية في المستوى المعرفي(التطبيق) في منهج الرياضيات. كما لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي لتلاميذ الصف السادسالأساسي تُعزىلاستخدام التعليم الذاتي ونموذج ريجلوثوالطريقةالتقليديةفي المستوى المعرفي(التحليل) في منهج الرياضيات. بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي لتلاميذ الصف السادس الأساسي تُعزى لاستخدام التعليم الذاتي، ونموذج ريجلوث في المستوى المعرفي (التذكر) في منهج الرياضيات مقارنة بالطريقة التقليدية لصالح المجموعتين التجريبيتين كذلك وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي العام لطلاب الصف السادس الأساسي تُعزى لاستخدام التعليما لذاتي ونموذج ريجلوث في منهج الرياضيات مقارنة بالطريقة التقليدية لصالح المجموعتين التجريبيتين. قدمت الباحثة عدداً من التوصيات منها: وقد جاءت التوصية بفروق استخدام التعليم الذاتي ونموذج ريجلوث في عملية التدريس للمناهج العملية لما أثبتاه من تفوق في تحقيق عدد من الأهداف التعليمية. | ||
| 653 | |a التعلم الذاتى |a الحقيبة التعليمية |a مرحلة الأساس | ||
| 692 | |a التعلم الذاتي |a الحقيبة التعليمية |a مرحلة الاساس |b Self Learning |b Basic Stage |b Learning Packages | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 001 |e Journal of Educational Sciences |l 001 |m مج16, ع1 |o 1526 |s مجلة العلوم التربوية |v 016 |x 1858-697X | ||
| 856 | |u 1526-016-001-001.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 713427 |d 713427 | ||
