عناصر مشابهة
التعليم الشامل : حوار مفتوح و الطريق للأمام
| المصدر: | مستقبليات |
|---|---|
| الناشر: |
مركز مطبوعات اليونسكو
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , , |
| المجلد/العدد: | مج39, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2009 |
| الصفحات: | 347 - 365 |
| ISSN: | 0254-119X |
| رقم MD: | 705716 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 02361nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0098746 | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 368130 |a أسيدو، كليمينتينا |e مؤلف | ||
| 245 | |a التعليم الشامل : حوار مفتوح و الطريق للأمام | ||
| 260 | |b مركز مطبوعات اليونسكو |c 2009 |g سبتمبر | ||
| 300 | |a 347 - 365 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a يخصص هذا الإصدار لنتائج الدورة ال 49 للمؤتمر الدولي للتربية، "التعليم الشامل: الطريق إلى المستقبل" (جنيف، 25- 28 فبراير/ شباط 2008). وإلى جانب عرض نتائج وتوصيات المؤتمر، تتناول هذه المقدمة نطاقا واسعا من الأسئلة في مجال التعليم الشامل الذي لازال يدور حوله الجدل والنقاش. ويضم هذا الإصدار نخبة من المقالات التي تحلل هذه المناقشات المفتوحة على مستوى أعمق. مع التأكيد بشكل خاص على عدة قضايا: هل يجب على التعليم الشامل أن يكون نهجا شاملا، أم أن يتبع سياسة هندسة اجتماعية تدريجية؟. كيف يمكن للنظم التعليمية أن تسعى إلى المساواة والجودة في آن واحد؟. ما هو دور الحكومة، واللامركزية والاستقلال؟. ما هي طرق التدريس الضرورية، والتغييرات في طرق إعداد المعلم، والتنمية والحافز؟. وأخيرا، ما هو دور المجتمعات، والمواقف والسلوكيات الاجتماعية؟. | ||
| 653 | |a السياسة التعليمية |a التعليم الشامل |a المؤتمرات و الندوات |a الوسائل التعليمية | ||
| 700 | |9 368121 |a فيرير، فيران |e م. مشارك | ||
| 700 | |9 368321 |a باميس، جوردي |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 004 |e Prospects |f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū |l 003 |m مج39, ع3 |o 0012 |s مستقبليات |v 039 |x 0254-119X | ||
| 700 | |9 367985 |a شراقي، دعاء محمود |e مترجم | ||
| 856 | |u 0012-039-003-004.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 705716 |d 705716 | ||
