عناصر مشابهة
تقويم مقرر لغتي للصف الثاني الابتدائي بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات الذكاء الوجداني
| العنوان بلغة أخرى: | Evaluation of The Curricula of Arabic of The Second Primary Grade in KSA in The Lights of Skills of Emotional Intelligence |
|---|---|
| المصدر: | دراسات عربية في التربية وعلم النفس |
| الناشر: |
رابطة التربويين العرب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع66 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 239 - 276 |
| DOI: | 10.12816/0022628 10.21608/saep.2015.25230 |
| ISSN: | 2090-7605 |
| رقم MD: | 700524 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى تقويم مقرر لغتي للصف الثاني الابتدائي بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات الذكاء الوجداني، وذلك من خلال تحديد مهارات الذكاء الوجداني التي ينبغي أن تتضمنها مقررات اللغة العربية للصف الثاني الابتدائي، ثم الكشف عن مدى تضمين النصوص القرائية في اللغة العربية للصف الثاني الابتدائي (لغتي) لمهارات الذكاء الوجداني في محوري الكفاءة الشخصية والكفاءة الاجتماعية. وتم توظيف المنهج الوصفي، من خلال أسلوب تحليل المحتوى، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد أدوات الدراسة وهي: قائمة بمهارات الذكاء الوجداني في البعدين: الشخصي والاجتماعي، والتي ينبغي توافرها في كتب اللغة العربية (لغتي) للصف الثاني الابتدائي. وبطاقة تحليل المحتوى المشتقة من القائمة والتي سيتم تحليل محتوى الكتاب في ضوئها. وبعد أن تم التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة، طبقت على عينة الدراسة؛ وهو مقرر لغتي للصف الثاني الابتدائي في المملكة العربية السعودية. وكشفت نتائج الدراسة عن تضمين النصوص القرائية في اللغة العربية للصف الثاني الابتدائي (لغتي) لمهارات الذكاء الوجداني في محور الكفاءة الشخصية بنسب تراوحت بين (0% و100%) للمهارات الفرعية المكونة لمهارة الكفاءة الشخصية. وقد أظهر التحليل أن أعلى نسبة من التكرار كانت لمهارة الوعي بالذات، بينما لم تظهر مهارة تقييم الذات، والتعامل مع الخبرات، ومهارة الثقة بالذات نهائياً. كما أسفرت النتائج عن تضمين النصوص القرائية في اللغة العربية للصف الثاني الابتدائي (لغتي) لمهارات الذكاء الوجداني في محور الكفاءة الاجتماعية بنسب تراوحت بين (0% و66.7%) وحصلت مهارة التعاطف على أكثر تكرار، بينما لم تتضمن النصوص بعض المهارات المهمة مثل: مهارة التعامل مع الصراعات (إدارة الخلافات). وبناء على ما أسفرت عنه نتائج الدراسة أوصت الدراسة بإعادة صياغة كتب الأنشطة التعليمية المصاحبة لمقررات الصفوف الثلاث الأولى من التعليم الابتدائي بخاصة؛ لتطوير وتعزيز مهارات الذكاء الوجداني، كما اقترحت إجراء العديد من البحوث والدراسات في مجال العلاقة بين الذكاء الوجداني والمهارات اللغوية لدى طلاب مراحل التعليم العام والعالي: للكشف عن العلاقة بينهما، والعمل على تنميتها من خلال هذه العلاقة. واقترحت تصميم برامج تدريب ذاتي للمعلمين في مجال تنمية مهارات الذكاء الوجداني داخل البيئة المدرسية. The study at evaluating syllabus of "Loghaty" (My Language) for the second primary year in KSA in light of emotional intelligence skills. This is done through deciding skills of emotional intelligence that must be included in the Arabic syllabus of the second primary year, then to discover the extent to which these skills of emotional intelligences in fields of personal social efficiency are included in reading texts of the “Loghaty ” book of the second primary year. The descriptive approach and content analysis were used. The female researcher put the tools of the study, they are: list of personal and social emotional skills that must be includes in the “Loghaty” book of the second primary year, card of content analysis driven from the list that will be used to analyze the content of the book After making sure of veracity and stability of tools of the study, these tools were applied on sample of the study which is the syllabus of “Loghaty” of the second primary year in KSA. The results of the study showed that reading texts of that book cover emotional skills of personal efficiency in percentages that varied from 0% to 100% of sub-skills. Analysis showed that the highest percentage of frequency/ is of the skill of self consciousness, while skills of self evaluation, dealing with experiences, and self-confidence are not there at all. The results also showed that reading texts of the Loghaty" ” book of the second primary year include emotional of social efficiency’ in percentages that ranges form 0% to 66.7%. Skill of sympathy got the highest frequency rate. These texts didn’t include some of the important skills such as dealing with conflicts (conflict management). Based on these results, the study recommended revising books of educational activities that accompany the books of the first three years of the primary stage to enforce and develop skills of emotional intelligence. The study also recommended making more research in field of relation between emotional intelligence and language skills among students of all stages of education. This is to discover the relation between these skills and develop them throughout this relation. The study also suggested a self training program to develop skills of emotional intelligence for teachers inside the school environment. |
|---|
