عناصر مشابهة
أساليب الدعوة المتضمنة في منهاج التربية الإسلامية للصف السابع الأساسي في فلسطين
| العنوان بلغة أخرى: | Calling Styles Included in The Islamic Educational curriculum of seventh primary Grade in palestine |
|---|---|
| المصدر: | أعمال مؤتمر الدعوة الإسلامية ومتغيرات العصر |
| الناشر: |
الجامعة الإسلامية بغزة - كلية أصول الدين
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2005 |
| التاريخ الهجري: | 1426 |
| الصفحات: | 267 - 295 |
| رقم MD: | 690935 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف هذا البحث إلى معرفة اهم أساليب الدعوة الإسلامية التي يشتمل عليها منهاج التربية الإسلامية للصف السابع الأساسي في فلسطين، حيث قام الباحث بتحديد أساليب الدعوة الإسلامية التي يمكن أن تكون متضمنة في محتوى المنهاج المذكور أعلاه، وذلك مثل أسلوب الحكمة، أسلوب القدوة، أسلوب الموعظة، أسلوب الحوار، أسلوب الاقتداء أو النمذجة، أسلوب القصة، أسلوب التعلم بالأحداث، أسلوب التعلم بالمثل وغيرها. ثم تم تقنين بطاقة تحليل لمضمون المنهاج بعد توزيعها على مجموعة من المحكمين والتأكد من مصداقية البطاقة المستخدمة، وكذلك ثباتها، إذ تم تحليل الجزأين الأول والثاني لمنهاج التربية الإسلامية للصف السابع الأساسي للتعرف على أساليب الدعوة المتضمنة فيهما مع الأخذ بالاعتبار الوحدات الدراسية التي تناولها الجزء الأول والثاني لهذا المنهاج، حيث استخدم التكرار والنسبة المئوية للتكرار لاستخراج نتائج البحث، وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: 1- هناك تركيز مباشر على بعض أساليب الدعوة الإسلامية في الجزء الأول من منهاج التربية الإسلامية وإهمال الأخرى، وذلك مثل أسلوب التمثيل وأسلوب القدوة. 2- احتواء الجزء الثاني من منهاج التربية الإسلامية على نسبة أساليب للدعوة الإسلامية أعلى منها في الجزء الأول، مما يدل على عدم وجود تسلسل وتوازن في تلك الأساليب. 3- عدم مراعاة أن هناك بعض الأساليب قد تكون مركبة، وبالتالي تتضمن أساليب أخرى للدعوة الإسلامية إذ لم تكن مثل هذه الأساليب بارزة وواضحة في محتوي الجزأين الخاصين بهذا المنهاج. This study is aimed to determine the Islamic Calling styles which were included in The Islamic Educational curriculum of seventh primary Grade, so the researcher put items, connecting with these styles from confident resources in analysis card, as wisdom style, following style, dialogue style, modeling style, story style, guiding style, learning with events style, learning with example style, and others. The analysis card was distributed to some judgment persons to sure that the analysis card was validated to this research, the researcher analyzed two parts of seventh Islamic educational curriculum because we have two parts for every class or Grade. After that the researcher used the frequency and percentage to conduct the results, the results were as the following: 1- There was a concentration on some Islamic calling styles in first part from curriculum of Islamic education and leaving others. 2- The second part from curriculum of Islamic education contained Islamic calling styles percentage higher than the first part, this giving us evidence about there were no sequence and balance in these styles. 3- Curriculum desigers did not care with complicated styles as story style, and learning with events style, so these styles did not take care from anyone because the other styles as wisdom style, following style and modeling styles were not declaired in complicated styles in content of two parts of this curriculum. |
|---|
