عناصر مشابهة
أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تحصيل طلاب المرحلة الأساسية في مادة الرياضيات و في تنمية التفكير الإبداعي لديهم في دولة الأمارات العربية المتحدة
| العنوان بلغة أخرى: | The effect of Using the Mastery Learning Strategy on the Basic Stage Students Achievement in Mathematics, and on Developing Their Creative Thinking in the United Arab Emirates |
|---|---|
| الناشر: |
عمان
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2007 |
| الصفحات: | 1 - 118 |
| رقم MD: | 598539 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثراستخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تحصيل طلاب الصف الخامس الاساسي في الرياضيات ، و تنمية التفكير الإبداعي لديهم في دولة الإمارات العربية المتحدة وقد أجابت الدراسة الحالية عن الإسئلة التالية : 1) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في التحصيل لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات ؟ 2) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات؟ 3) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في التحصيل المؤجل لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات ؟ 4) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم الإتقاني في تنمية التفكير الإبداعي المؤجل لدى طلاب المرحلة الأساسية ، في مبحث الرياضيات في دولة الإمارات؟ وقد أعد الباحث أدوات الدراسة وهي : الاختبار التحصيلي ، واختبار تنمية التفكير الإبداعي، وتحقق من صدق الاختبارين بعرضهما على محكمين ، وتأكد من ثباتهما بإعادة الاختبار . ولتحقيق أهداف الدراسة اختار 40 طالبا من طلاب الصف الخامس الأساسي من مدرسة الخضر للتعليم الأساسي ، في مدينة العين في دولة الإمارات العربية المتحدة ، موزعين على شعبتين ، تجريبية وعدد أفرادها ( 20 ) طالبا ، وضابطة وعدد أفرادها ( 20 ) طالبا . وطبق اختبارا قبليا على المجموعتين ، ثم درست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم الإتقاني ، والضابطة وفق الطريقة التقليدية ، واستمرت التجربة شهرا ونصف الشهر. بعد ذلك طبق الاختبار البعدي على المجموعتين . وبعد إجراء اختبار ( ت) على نتائج المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل البعدي أظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في التحصيل عند مستوى (0.05 = α ) ولصالح المجموعة التجريبية ، كما دلت النتائج على أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = α ) بالنسبة التفكير الإبداعي . وقد أوصى الباحث بما يلي : 1- تطبيق استراتيجية التعلم الإتقاني في تدريس مادة الرياضيات في وزارة التربية والتعليم . 2- تطبيق الدراسة على عينة أوسع من العينة التي طبق عليها الباحث دراسته . 3- البحث عن أساليب أو وسائل تساعد الطلاب على تنمية التفكير الإبداعي لديهم من خلال تدريس مبحث الرياضيات |
|---|
