عناصر مشابهة
The Extent of Incorporating the Learner-Centered Approach and the Thinking Skills in the Basic Stage English Textbooks and Instruction in Jordan
| العنوان بلغة أخرى: | مدى تضمين المنحى المتمركز حول المتعلم و مهارات التفكير في كتب اللغة الإنجليزية و تدريسها للمرحلة الأساسية في الأردن |
|---|---|
| الناشر: |
عمان
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2008 |
| الصفحات: | 1 - 192 |
| رقم MD: | 587371 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | إن عملية تطوير المناهج في الأردن تنبع من التوجه الجديد نحو ما يعرف بالإقتصاد المعرفي. وبناء على ذلك كانت مبادىء الإقتصاد المعرفي أساساً لهذا التطوير في المناهج وهو ما عرف في الأردن بمشروع ERfKE. هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف مدى تضمين المنحى المتمركزحول المتعلم ومهارات التفكير( حل المشكلات والتفكير الناقد) في كتب اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية، ومدى تطبيق المعلمين لهذه المبادىء خلال عملية التدريس. وعليه، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما مدى تضمين كتب اللغة الإنجليزية للصف السابع الأساسي المنحى المتمركز حول المتعلم المقر من قبل ERfKE؟ 2- ما مدى تضمين كتب اللغة الإنجليزية للصف السابع الأساسي مهارات التفكير المقره من قبل ERfKE؟ 3- ما مدى تطبيق معلمي الصف السابع الأساسي المنحى المتمركز حول المتعلم في عملية التدريس؟ 4- ما مدى تطبيق معلمي الصف السابع الأساسي مهارات التفكير في عملية التدريس؟ 5- ما هي استجابات المعلمين لأسئلة المقابله فيما يتعلق بتدريس المنحى المتمركز حول المتعلم ومهارات التفكير؟ تتضمن هذه الدراسة مجالين رئيسيين، المجال الأول يتناول تحليل كتب الصف السابع الأساسي وقد استخدمت الباحثة منهجية البحث النوعي التحليلي (تحليل المحتوى) لمعرفة مدى تضمين الكتب للمنحى المتمركز حول المتعلم ومهارات التفكير، حيث تم تحديد معايير التحليل بناء على الوثائق الصادرة عن وزارة التربية والتعليم والمتمثلة بمشروع ERfKE. يتناول المجال الثاني مشاهدة المعلمين أثناء التدريس حيث استخدمت الباحثة منهجين هما البحث الكمي المتمثل ببطاقة الملاحظة الصفية والبحث النوعي المتمثل بالمقابلات المعمقة. تم تحديد خصائص المنحى المتمركز حول المتعلم (بناء على وثائق وزارة التربية والتعليم) بما يلي: توظيف نشاطات مرتبطة بالواقع المحلي وتوظيف نشاطات جماعية وتوظيف نشاطات تقييمية مثل التقييم الذاتي وتقييم الأقران والتقييم المعتمد على الأداء والتقييم بناء على ملف الطالب وتوظيف مواد داعمة لعملية التدريس من مثل الوسائل السمعية والبصرية وإستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. كانت نتائج الدراسة كما يأتي: إن تضمين المنحى المتمركز حول المتعلم في الكتاب الصفي كان مناسباً إلى حد ما (43.6%) ولكن تضمين بعض خصائص هذا المنحى لم يكن كافياً مثل تضمين استراتيجيات التقييم (11.4%) وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات(8.2%). لم يتم تضمين مهارة حل المشكلات بشكل كاف في الكتاب الصف ( 3.8%) وكتاب العمل للطالب (4% ). كما لم يتم تضمين مهارة التفكير الناقد بشكل كاف في الكتاب الصفي (4.7%) وكتاب العمل للطالب ( 2.5%) . إن تطبيق المعلم للمنحى المتمركز حول المتعلم كان متوسطاً بشكل عام(51.0%) ، حيث تمثلت نقاط الضعف عند المعلمين في تطبيق استراتيجيتي العمل الجماعي (39.4%)والعصف الذهني (35.2%) والتقييم الذاتي (33.6%) وتقييم الورقة والقلم(36.6%) وتقييم ملف الطالب (21.2%). أما نقاط القوة عند المعلمين فقد تمثلت بإستراتيجيات التدريس القبلية مثل ربط الدرس بالواقع المحلي (69.4%) والدروس السابقة (64.8%) وإثارة الدافعية عند الطلبة (64.0%) واستراتيجيات التدريس البعدية مثل توفير التغذية الراجعة (71.8%). إن تطبيق المعلم لمهارات التفكير يفتقر للجانب العملي لهذه المهارات، فالمعلم بشكل عام ليس لديه القدرة على نمذجة مهاراة حل المشكلات (37.8%) أو تعليم الطلبة الخطوات اللازمة لها . (39.2%) كما أن المعلم ليس لديه القدرة على نمذجة مهارة التفكير الناقد (33.2%) أو العمل على توليد الأفكار خلال ممارسة هذه المهاره (38.8%). كما عبر المعلمون خلال المقابلات عن بعض المشاكل التي تواجههم عند تطبيق المنحى المتمركز حول المتعلم مثل حجم الصف وعدم الحصول على الدعم الكافي من كتاب الصف وكتاب المعلم وقلة بعض الوسائل التعليمية. كما عبر المعلمون عن صعوبة التطبيق العملي لمهارات التفكير وذلك بسبب قلة التدريب العملي. وفي ضوء نتائج الدراسة فإن الباحثة أوصت بضرورة إثراء الكتب المدرسية بالمزيد من نشاطات المنحى المتمركز حول المتعلم ومهارات التفكير. كما أوصت بضرورة تدريب المعلمين على تطبيق بعض استراتيجيات المنحى المتمركز حول المتعلم مثل استراتيجية العمل الجماعي والتقييم الذاتي والعصف الذهني، وأن تتضمن الدورات التدريبية المزيد من التدريب العملي فيما يتعلق بتطبيق مهارات التفكير. وأوصت بضرورة إجراء دراسات لتحديد احتياجات المعلمين بناء على استراتيجيات التدريس الحديثة التي يطالبون بتوظيفها. وبإجراء دراسات لمعرفة مدى تضمين المنحى المتمركز حول المتعلم في مراحل دراسية أخرى. وفي النهاية أوصت بإجراء دراسات لتقييم الدورات التدريبية التي تعقد للمعلمين فيما يتعلق بالتطبيق العملي لمهارات التفكير في عملية التدريس. |
|---|
