عناصر مشابهة
مدى فاعلية برنامج علاجي سلوكي معرفي في خفض شدة اضطراب ضعف الانتباه و النشاط الزائد : دراسة ميدانية على عينة من أطفال المرحلة الابتدائية بمدينة تلمسان
| المصدر: | مجلة التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الأزهر - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 152, ج 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2013 |
| التاريخ الهجري: | 1434 |
| الصفحات: | 829 - 851 |
| ISSN: | 1110-323X |
| رقم MD: | 521126 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج علاجي سلوكي معرفي في خفض شدة اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، عند أطفال السنة الثانية ابتدائي، لذي فإن الإشكالية العامة للدراسة هي: \\\\ -\\\\\\\ إلى أي مدى يساهم البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي في خفض شدة اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد؟ \\\\ الفرضية العامة للدراسة: \\\\ البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي يساهم في خفض شدة اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد عند أطفال السنة الثانية ابتدائي. \\\\ الفرضيات الجزئية: \\\\ 1-\\\\\\\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة الضابطة والتجريبية بعد تطبيق البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي. \\\\ 2-\\\\\\\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الأطفال الذكور والإناث بعد تطبيق البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي. \\\\ لقد اعتمدت الدراسة على اختيار المنهج التجريبي، كما تم اختيار عينة تقدر بـ16 طفل ممن يدرسون بقسم السنة الثانية ابتدائي، مقسمة إلى مجموعتين بالتساوي واحدة تجريبية والأخرى ضابطة. \\\\ تم تطبيق البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي مع آباء الحالات التي تعاني من اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، وبعد رصد درجات العينة ومعالجتها إحصائيًّا، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: \\\\ البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي يساهم في خفض شدة اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد عند أطفال السنة الثانية ابتدائي. \\\\ -\\\\\\\ يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي. \\\\ -\\\\\\\ لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الأطفال الذكور والإناث بعد تطبيق البرنامج العلاجي السلوكي المعرفي. \\\\ |
|---|
