عناصر مشابهة
تقويم منهج مادة علم الاحياء للصف الثاني متوسط من وجهة نظر المدرسين
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 92 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| الصفحات: | 354 - 442 |
| ISSN: | 2077-8694 |
| رقم MD: | 513691 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي إلى بناء غداة لتقويم منهج مادة علم الإحياء للصف الثاني متوسط وتتضمن (الأهداف- المحتوى: طريقة التدريس- الوسائل التعليمية- التقويم التعليمي) وللتعرف على جوانب القوة والضعف في منهج مادة علم الإحياء من وجهه نظر مدرسي ومدرسات مادة علم الإحياء في المدارس الثانوية. وقد قام الباحث بتطبيق الأداة على عينة من مدرسي ومدرسات مادة علم الإحياء في المدارس الثانوية في محافظة البصرة والبالغ عددهم (200) مدرس ومدرسة منهم 94 مدرسا ويمثلون ما نسبته 37% من حجم العينة و 106 مدرسة ويمثلن ما نسبته 53% من حجم العينة، وثم استخراج صدق الأداة بنوعين من الصدق، هما الصدق الظاهري وصدق المحتوى . \ وتم إيجاد ثبات المقياس بطريقة (التجزئة النصفية) كونها طريقة لا تتطلب وقتا طويلا، وباستخدام معامل ارتباط بيرسون حيث بلغ معامل الارتباط 67%. \ أظهرت نتائج البحث إن جوانب القوه كانت هي البارزة والغالبة في كل عنصر من عناصر المنهج الأربعة (الأهداف والمحتوى والوسائل التعليمية والتقويم) الأمر الذى إن كل واحد منهم كان فاعلا وكفوءا في منظومة المنهج هذه. وكذلك ان عناصر المنهج كانت مرتبطة ومتكاملة ومتسقة ومنسجمة فيما بينها وأن كل منها قد أدى دوره في منظومة المنهج بشكل سليم. وقد توصلت الدراسة إلى بعض التوصيات والمقترحات التي سوف نتطرق إليها في نهاية البحث إن شاء الله. \ \ |
|---|
