عناصر مشابهة
اثر استراتيجية : افحص ، أسأل ، اقرأ ، تامل ، سمع ، راجع في الفهم القرائي
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع 98 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2013 |
| الصفحات: | 138 - 164 |
| ISSN: | 2077-8694 |
| رقم MD: | 513605 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يرمي هذا البحث إلى معرفة أثر استراتيجية – افحص، اسأل، اقرأ، تأمل، سمّع، راجع – في تنمية مهارات القراءة الجهرية عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. \ اختار الباحثان قصديا عينة من تلامذة الصف الخامس الابتدائي من مدرسة الأشبال التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الكرخ الأولى للعام الدراسي 2011 – 2012، وبلغ عدد التلاميذ لعينة البحث (52) فرداً موزعين عشوائياً بين مجموعتين، الأولى تجريبية تضم (25) فرداً دُرست باستعمال استراتيجية – افحص، اسأل، اقرأ، تأمل، سمّع، راجع -، والثانية ضابطة تضم (27) فرداً دُرست بالطريقة الاعتيادية (المتبعة). \ كافأ الباحثان بين تلاميذ المجموعتين في متغيرات العمر الزمني، ودرجات مادة اللغة العربية في الصف الرابع الابتدائي، وفي التحصيل الدراسي للأبوين. \ وبعد أن صاغ الباحثان (73) هدفاً سلوكياً واعد الخطط الانموذجية التدريسية، أعدا موضوعاً من نهاية الكتاب ليمثل أداة اختباري سرعة القراءة وصحتها، ومن ثم اعدا اختبارا لقياس فهم المقروء عند عينة البحث تكون من (40) فقرة موزعة بين خمسة أسئلة متنوعة، تميزت الاختبارات بالصدق والثبات والموضوعية. \ طبق الباحث الاختبار على عينة البحث في نهاية التجربة. وقد استعمل الباحثات الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلات صعوبة الفقرة والقوة التمييزية وفعالية البدائل. \ وتوصل الباحثان إلى تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على تلاميذ المجموعة الضابطة في صحة القراءة وسرعة القراءة وفهم المقروء. \ |
|---|
