عناصر مشابهة
دور المعلم في معاهد وبرامج التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية
| المصدر: | المجلة العربية للتربية الخاصة |
|---|---|
| الناشر: |
الأكاديمية العربية للتربية الخاصة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2005 |
| التاريخ الهجري: | 1426 |
| الصفحات: | 77 - 114 |
| ISSN: | 1658-1032 |
| رقم MD: | 273327 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأدوار الفعلية التي يقوم بها المعلمون في معاهد وبرامج التربية الخاصة ومقارنتها بالأدوار التي بجب أن يقوموا بها بناء على برنامج إعدادهم الأكاديمي قبل التحاقهم بالعمل، وكذلك التعرف على أهم الصعوبات التي تقف في طريق قيامهم بالأدوار المتوقعة واحتياجاتهم التدريبية. لتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (596) معلما يمثلون (١٠٤٣) معلما موزعين على مناطق الرياض التعليمية، وقد استجاب للدراسة 256 معلما ومعلمة يمثلون ما تسبته 45% من عينة الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أولا: في مجال الدور الفعلي (البعد الأول) تبين أن المعلمين أولوية لتدريس المهارات السلوكية والاجتماعية قبل تدريس المهارات الأكاديمية التي جاءت في المرتبة الثانية من الأهمية، بينما جاءت الأدوار المتعلقة بالعلاقة مع التلاميذ والتقييم والتشخيص وتنظيم الأنشطة المدرسية في مرتبة أقل من الأهمية. ثانيا: في مجال الدور المتوقع (البعد الثاني) كشفت الدراسة عن أن المعلمين يرون أنه من الضروري التركيز على مهام أخرى إضافة إلى تدريب المهارات الاجتماعية والأكاديمية من أهمها الاهتمام بشخصية التلميذ والتقييم المستمر والعلاقة مع أسر التلاميذ المعوقين. ثالثا: في مجال الصعوبات والاحتياجات التدريبية (البعد الثالث) أوضحت الدراسة أن أهم الصعوبات وجود اختلاف بين واقع العمل المدرسي وبرنامج الإعداد الجامعي وعدم تعاون أسر التلاميذ المعوقين. وقد عبر المعلمون عن حاجتهم إلى مجموعة من البرامج التدريبية من أهمها إدارة مؤسسات التربية الخاصة واستراتيجيات التعليم الخاص لكل فئة من فئات الإعاقة. This study aims at knowing the real acting role being administered by teachers in special education institutions and programs in Saudi Arabia, in compareson with the expected role in which teachers were trained during their academic preparation at the universities. The study aims also to identify the problems and difficulties that hinder teachers from acting according to their training and the in-service trainy programs they need. To achieve this aim a random of (569) teacher of Riyadh distrect of education was chosen from a total of (1043) teachers who work in special education institutions and programes. The number of responders was (256) teachers (45%) of the random. The findings of the study indicate the following results: 1. As to the first variable (the acting role), teachers pointed out that their first priority is given to teaching social skills and their second priority is given to academic skills. The teachers give low consideration to other roles such as the relation with families, evaluation, organizing school activities. 2. As to the second variable (the expected role) the teachers indicate other activities rather than teaching social and academic skills such as giving more consideration to student personality, ongoing evaluation, relation with families and helping teachers and normal students to understand and meet the special needs of the handicapped students. 3. In the third variable (problems and training needs) the teachers indicate two main problems, first the irrelevancy of their pre-service academic program with the real work activities and second is the non-cooperation from the families. The Teachers also expressed their need to many of the training programs. |
|---|
