عناصر مشابهة
أثر برنامج تدريبي عن مدخل عالمية التصميم للمقررات الإلكترونية على معرفة مبادئه وإستخدامه في تصميم وإنتاج المقررات الإلكترونية لدى المصمميين التعليميين بمراكز التعليم الالكتروني
| المصدر: | دراسات في المناهج وطرق التدريس |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 131 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2008 |
| الصفحات: | 14 - 66 |
| ISSN: | 2535-213X |
| رقم MD: | 18336 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر تدريب المصممين التعليميين بمراكز إنتاج المقررات الإلكترونية بالجامعات المصرية على تطبيق مدخل "عالمية التصميم" في تصميم المقررات الإلكترونية التي يتم تطويرها بهذه المراكز. ويعرف مدخل "عالمية التصميم" بأنه تصميم المنتج التعليمي، بحيث يكون من السهل على جميع الأفراد استخدامه بدون الحاجة إلى تعديل تصميمه، أو إجراء تعديلات به (center for universal design, 2006). وفي مجال تكنولوجيا التعليم، يعتبر "عالمية التصميم" مدخلا لتصميم بيئات التعلم، والمقررات، والمادة التعليمية، والمحتوى الدراسي، بحيث يستفيد منه الطلاب على اختلاف أنماط تعلمهم، بدون الحاجة إلى إعادة تصميمهم أو تعديلهم لمراعاة فروقهم الفردية، أو أنماط تعلمهم؛ (Burke, 1998; Meyer, 2000) Hanna, 2005; Ohio State Universty, 2006. ويتضمن مدخل "عالمية التصميم" سبعة مبادئ أساسية، يقتصر البحث على خمسة منهم، وهم: (1) المساواة في الاستخدام equitable use، (2) المرونة في الاستخدام flexibility in use، (3) البساطة والدقة simple and intuitive use، (4) وضوح المعلومات perceptible information، (5) التعامل مع أخطاء الاستخدام tolerance for error، ويهدف البحث إلى تدريب المصممين التعليميين عينة البحث على تطبيق هذه المبادئ في تطوير المقررات الإلكترونية، وقد استخدم البحث المنهج التطويري في البحوث في مجال تكنولوجيا التعليم، لتطوير البرنامج التدريبي، والمنهج التجريبي في تطبيق البرنامج وتقويم أثره، وذلك باستخدام عينة حقيقية شملت جميع أفراد المجتمع الأصلي من المصممين التعليميين، وعددهم 15، وذلك باستخدام التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، والقياس القبلي- البعدي. وضم البرنامج التدريبي سبع جلسات تدريبية، واستمرت الجلسة الواحدة ثلاث ساعات. وتم تقويم أثر البرنامج، وذلك باستخدام اختبار معرفي عن مبادئ "عالمية التصميم" لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة تقويم منتج لقياس مدى تطبيق المصممين التعليميين لمبادئ مدخل "عالمية التصميم" في مرحلتي التصميم والإنتاج، للمقررات الإلكترونية، وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام الأساليب الإحصائية اللاقياسية والوصفية. وأسفرت النتائج عن قبول فرض البحث الأول بإمكانية تدريب المصممين التعليميين على مبادئ مدخل "عالمية التصميم"، وقبول الفرض الثاني للبحث بتحسن أفراد المجموعة في التطبيق البعدي للاختبار المعرفي عن مدخل "عالمية التصميم"، كما أظهرت النتائج أن المصممين التعليميين قاموا بتطبيق مبادئ عالمية التصميم في مرحلتي التصميم والإنتاج للمقررات الإلكترونية، إلا أن النتائج أشارت إلى وجود فروق بين مدى تطبيق مبادئ عالمية التصميم في مرحلة "التصميم" وفي مرحلة "الإنتاج"، حيث تراجعت بعض المؤشرات الدالة على تطبيق هذه المبادئ في مرحلة الإنتاج، وفي بعض محاور التقويم، وأوصي البحث بضرورة تبني مدخل "عالمية التصميم" في تصميم بيئات التعليم الإلكتروني، وفي مجال تكنولوجيا التعليم فيما يختص بتطوير المواد التعليمية، وفي برامج تدريب المصممين التعليميين، وفرق إنتاج المقررات الإلكترونية ، وإجراء مزيد من البحوث حول هذا المدخل، وحول أسباب تراجع مؤشرات تطبيقه في مرحلة إنتاج المقررات. |
|---|
