عناصر مشابهة
The Effects of Online Flipped Reading Instruction Utilizing Scaffolding and Digital Badges on EFL Deep Comprehension and Reading Engagement
| العنوان بلغة أخرى: | أثر التدريس المقلوب عبر الإنترنت للقراءة باستخدام السقالات التعليمية والشارات الرقمية على القراءة العميقة والاندماج في القراءة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحث العلمي في التربية |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع24, ج11 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 567 - 613 |
| ISSN: | 2356-8348 |
| رقم MD: | 1455901 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | نظرا لظروف فيروس كورونا Covid-19، ظهر التعلم المقلوب عبر الإنترنت الذي يجمع بين أنشطة التعلم غير المتزامنة عبر الإنترنت ويتبعها المناقشات والمهام المتزامنة عبر الإنترنت كنموذج تعليمي يوفر بيئة محفزة للتعلم. هذا البحث يتناول أثر التدريس المقلوب للقراءة باستخدام السقالات التعليمية والشارات الرقمية على القراءة العميقة والاندماج في القراءة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تم إجراء هذا البحث على ثمانية وستين طالب بالفرقة الأولى بشعبة اللغة الإنجليزية في كلية التربية جامعة بورسعيد. استخدمت الباحثة تطبيقات إدمودو وجوجل كلاس رووم في تقديم التعلم المقلوب المعزز بالسقالات التعليمية والشارات الرقمية. تم استخدام منهج البحوث المختلطة والتي تجمع بين الأساليب الكمية والكيفية في جمع ومعالجة البيانات والتي اعتمدت على اختبار الفهم القرائي العميق، استبيان الاندماج في القراءة، مقابلات مجموعة التركيز. أظهرت النتائج فعالية دمج السقالات التعليمية والشارات الرقمية في التدريس المقلوب للقراءة في تنمية الفهم القرائي العميق وتعزيز الاندماج القرائي لدى الطلاب المشاركين بالدراسة. انتهت الدراسة إلى بعض التوصيات ومنها ضرورة تضمين أدوات تكنولوجية متنوعة في التعليم الإلكتروني، وتعزيز تعلم اللغة الإنجليزية باستخدام أنواع مختلفة من السقالات التعليمية، استخدام الشارات الرقمية لتنمية الاندماج في التعلم وخاصة في بيئات التعلم عبر الإنترنت. Due to the COVID-19 situation, fully online flipped learning that combines online asynchronous learning activities followed by online synchronous discussions and tasks emerged as a working instructional model that provides a conducive learning environment. This study examined the extent to which online flipped reading instruction utilizing scaffolding and digital badges improved deep reading skills and reading engagement of EFL university students at Port Said Faculty of Education. Students were provided with online flipped reading instruction delivered via Edmodo and Google Classroom for reading expository texts. Sixty-eight English-majored freshmen at Port Said Faculty of Education participated in this study. A mixed-methods research design was employed with multiple sources of data, including the pre-and post-tests of deep reading comprehension, the reading engagement questionnaire, and the focus group interviews. Findings showed that incorporating scaffolding and digital badges in online flipped reading instruction can be implemented effectively within the context of university education. Besides, the results indicated that the treatment not only improved the participants’ deep reading comprehension but also significantly fostered positive collaboration and active engagement. The study is concluded by suggesting future research that targets constructing a meaningful understanding of online learning environment, deep reading comprehension, and reading engagement with implications for pedagogical practice, particularly with EFL learners. |
|---|
