عناصر مشابهة
Using Design Thinking to Enhance EFL Professional Diploma Students’ Academic Writing Skills
| المصدر: | مجلة كلية التربية في العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج47, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 15 - 63 |
| ISSN: | 2356-9948 |
| رقم MD: | 1449322 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التفكير التصميمي في تحسين مهارات الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الدبلوم المهني الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية بكلية التربية، جامعة عين شمس. استخدم الباحث في هذه الدراسة تصميم المجموعة الواحدة ذات القياس القبلي والقياس البعدي. تكونت عينة الدراسة من 9 طلاب في الدبلوم المهني تخصص مناهج وطرق تدريس اللغة إنجليزية، بكلية التربية جامعة عين شمس، واشتملت أدوات الدراسة على اختبار الكتابة الأكاديمية ومقياس تقدير متدرج للكتابة الأكاديمية. تم تطبيق الاختبار قبليا على مجموعة الدراسة ثم تم تدريب مجموعة الدراسة من خلال نموذج التفكير التصميمي المقترح للكتابة الأكاديمية (RipiR). طبق الاختبار بعديا على مجموعة الدراسة. تم جمع البيانات الكمية من نتائج المشاركين في اختبار الكتابة الأكاديمية، في حين تم جمع البيانات الكيفية من خلال تأملات المشاركين وعينات من كتاباتهم، وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الدبلوم المهني الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. The purpose of this study was to investigate the effect of using Design Thinking on enhancing EFL professional diploma students’ academic writing skills. The study employed the one-group pretest-posttest quasi – experimental design. The participants were 9 professional diploma students in the department of curriculum and instruction, the Faculty of Education, Ain Shams University. The instruments of the study included an academic writing test and a scoring rubric. The academic writing test was pre administered to the study group. Then the study group was trained through the proposed design thinking model of academic writing (RipiR). The academic writing test was then post administered to the study group. Quantitative data were collected from the participants’ scores on the pre/ post academic writing test, whereas qualitative data were gathered from the participants’ reflections and samples of their writings. Findings of the study revealed that the proposed program had a very strong effect on developing participants' academic writing skills. |
|---|
