عناصر مشابهة
برنامج قائم على النظرية الحجاجية لتنمية مهارات التفكير التقويمي لدى الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية
| العنوان بلغة أخرى: | A Program Based on the Argumentation Theory for Developing the Evaluative Thinking Skills among the Student Teachers in Philosophy and Sociology Section at the Faculty of Education |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بنها - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | مج34, ع135 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 677 - 716 |
| ISSN: | 1110-2411 |
| رقم MD: | 1438672 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدف البحث الحالي بناء برنامج قائم على النظرية الحجاجية ومعرفة أثره على تنمية مهارات التفكير التقويمي لدى طلاب شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وتكونت مجموعة البحث من (٣٥) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة، وتمثلت أداة البحث في اختبار مهارات التفكير التقويمي (إعداد الباحثة). وتم تطبيقه قبليا وبعديًا. وتوصلت نتائج البحث إلى: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارة وضع معايير أو محكات ككل وفي مهاراتها الفرعية لصالح التطبيق البعدي". - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارة كشف المغالطات والأخطاء ككل وفي مهاراتها الفرعية لصالح التطبيق البعدي". - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارة تقييم الأدلة ككل وفى مهاراتها الفرعية لصالح التطبيق البعدي". - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التقويمي ككل، وفي كل مهارة من مهاراته. وبالتالي فاعلية البرنامج القائم على النظرية الحجاجية في تنمية مهارات التفكير التقويمي لدى الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية. ويوصي البحث: - زيادة الاهتمام بمهارات التفكير التقويمي في التدريس لما لها من شأن في إتاحة الفرصة للطلاب للحوار والمناقشة مع المعلم ومع بعضهم البعض عند مواجهتهم مشكلة معينة أثناء عملية التدريس. - ضرورة تضمين المناهج الدراسية بشكل عام ومادة الفلسفة بشكل خاص لمهارات التفكير التقويمي. - الاهتمام بتوفير بيئة تعليمية ومواقف تدريسية داخل الفصل يسودها جو من التعاون بين المعلم والطلاب، وذلك بتنويع الأنشطة والوسائل التعليمية التي تشجع على تنمية مهارات التفكير التقويمي. The current research aimed to design a program based on argumentation theory and identifying its impact on the development of evaluative thinking skills among students of the Department of Philosophy and Sociology at the faculty of Education. The research group consisted of (35) male and female students from the third year. The research tools consisted of an evaluative thinking skills test prepared by the researcher and it was applied pre and post the treatment. The results of the research found that: • There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.01) between the mean scores of the study sample in the pre and post assessment of setting standards or Criteria skills as a whole and in its sub-skills in favor of the post-assessment. • There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.01) between the mean scores of the study sample in the pre and post assessment of the detecting errors as a whole and in its sub-skills in favor of the post assessment. • There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.01) between the mean scores of the study sample in the pre and post assessment of evaluating evidence as a whole and in its sub-skills in favor of the post assessment. • There is a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.01) between the mean scores of the study sample in the pre and post assessment of the evaluative thinking test as a whole in favor of the post assessment. The study recommends: * Increasing interest of the evaluative thinking skills in teaching because of its importance in providing students with the opportunity for dialogue and discussion with the teacher and with each other when they encounter a specific problem during the teaching process. * The need to include evaluative thinking skills in school curricula in general and philosophy in particular. * Paying attention for providing an educational environment and teaching situations in the classroom in which an atmosphere of cooperation prevails between the teacher and students, by expanding activities and educational aids that encourage the development of evaluative thinking skills. |
|---|
