عناصر مشابهة
استراتيجية التساؤل الذاتي ودورها في تحسين الفهم القرائي للطلاب ذوي صعوبات التعلم: مراجعة أدبيات
| العنوان بلغة أخرى: | Self-Questioning Strategy and its Role in Improving Reading Comprehension for Students with Learning Disabilities: A Literature Review |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بنها - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج34, ع135 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 1 - 38 |
| ISSN: | 1110-2411 |
| رقم MD: | 1438215 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى مراجعة الأدبيات العلمية في موضوع استراتيجية التساؤل الذاتي ودورها في تحسين الفهم القرائي للطلاب ذوي صعوبات التعلم، وذلك في رسائل الماجستير وأطروحات الدكتوراه والأبحاث العلمية المنشورة في مجلات علمية محكمة باللغة الإنجليزية في الفترة من ۲۰۰۹ م- ۲۰۲۲م، وقد تم استخدام قواعد البيانات الإلكترونية التالية في البحث عن الأدبيات ذات الصلة: (Google Scholar, ERIC, ProQuest, EBSCO). ثم تم مراجعة الأدبيات وتحليلها. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن استراتيجية التساؤل الذاتي من أهم الاستراتيجيات الفعالة للفهم القرائي لذوى صعوبات التعلم؛ والتي من خلالها يتم التفاعل بين القارئ والنص بشكل فعال، وأن تشجيع الطلاب على طرح أسئلة على أنفسهم أثناء عملية التعلم من أكثر الطرق فعالية لتحسين فهمهم للموضوع الجديد المراد تعلمه، وأيضا من نتائج الدراسة فاعلية استراتيجية التساؤل الذاتي في تحسين مهارات الفهم القرائي لدى طلاب ذوي صعوبات التعلم في مختلف الأعمار والمراحل الدراسية والتي من خلالها يتمكن هؤلاء الطلاب من فهم النص المقروء وتحديد الأفكار الرئيسية به والتفاصيل وصولا إلى مرحلة الاستنتاجات من النص وللمعلم دور في تفعيل الاستراتيجية وفق عدد من الخطوات، ومن أهم التوصيات ضرورة تبني استراتيجية التساؤل الذاتي في تحسين الفهم القرائي لذوي صعوبات التعلم مع التوصية بتدريب المعلمين على طريقة الاستخدام الأمثل للاستراتيجية، والحاجة إلى العمل على المزيد من البحوث التجريبية الرامية إلى تحليل أهمية تطبيق استراتيجية التساؤل الذاتي والتدريب عليها، واكتشاف المشاكل والتحديات وإيجاد حلول عملية لها، وإعداد دليل لتضمين الاستراتيجية في مناهج القراءة للطلاب ذوي صعوبات التعلم. The current study aimed to review the scientific literature on the topic of self-questioning strategy and its role in improving reading comprehension for students with learning difficulties, in master's theses, doctoral dissertations, and scientific research published in scientific journals in the English language in the period from 2009-2022. Electronic databases were used. Next search for relevant literature: (Google Scholar, ERIC, ProQuest, EBSCO). Then the literature was reviewed and analyzed. The results of the study showed that the strategy of self-questioning is one of the most effective strategies for reading comprehension for people with learning difficulties. Through which the interaction between the reader and the text takes place effectively, and that encouraging students to ask themselves questions during the learning process is one of the most effective ways to improve their understanding of the new subject to be learned, and also from the results of the study is the effectiveness of the self-questioning strategy in improving the reading comprehension skills of students with difficulties Learning at different ages and school stages, through which these students are able to understand the read text and identify its main ideas and details, leading to the conclusions stage of the text. The teacher has a role in activating the strategy according to a number of steps. Learning difficulties with the recommendation to train teachers on the optimal use of the strategy, and the need to work on more empirical research aimed at analyzing the importance of applying the strategy of self-questioning and training on it, discovering problems and challenges and finding practical solutions to them, and preparing a guide to include the strategy in the reading curricula for students with learning difficulties. |
|---|
