عناصر مشابهة
Effect of Using Task-Based Approach on Developing Oral Communication Skills among an EFL Class of University Students
| المصدر: | المجلة العربية للنشر العلمي |
|---|---|
| الناشر: |
مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 139 - 153 |
| ISSN: | 2663-5798 |
| رقم MD: | 1436554 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى معرفة أثر فعالية أسلوب تدريس اللغة الإنجليزية القائم على المهام (TBLT) لتحسين مهارات الاتصال. تم اختيار عينة عشوائية حجمها خمسين طالبا يدرسون مقرر اللغة الإنجليزية للأعمال، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين. تم تدريس المشاركين في المجموعة التجريبية مهارات الاتصال بأسلوب التدريس القائم على المهام، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة عدد نفس الساعات التدريسية باستخدام أسلوب التدريس التقليدي أجرى اختبار قبلي وبعدى لكلا المجموعتين ومن ثم إجراء مقارنة بواسطة اختبار (ت) للعينات المستقلة لمعرفة إمكانية وجود فروق معنوية بينهما. أظهرت النتائج أن الطلاب الذين تم تدريسهم باستخدام أسلوب (TBLT) أدى إلى تحسن كبير في مهارتي الطلاقة والنطق مقارنة بالأسلوب التقليدي. كما أظهرت النتائج أيضا تحسن ملحوظ في المجموعة التجريبية في مهارة المخاطبة باستخدام أسلوب TBLT The present study investigated oral communication skills of English language learner's university context by using a task-based language teaching (TBLT) approach. Fifty students of Business English course were selected as participants, and randomly divided into two groups. The participants in the experimental group were taught oral presentation skills through task-based language teaching, while the control group received the same hours of instruction through traditional approach. Both groups were tested a pretest and post-test and then a comparison was made by an independent- samples t-test to check the possible significance differences between the two groups. The results revealed that students who were taught through (TBLT) had a significant improvement in fluency, pronunciation skills rather than traditional approach. Also participants in experimental group had shown a remarkable improvement TBLT was applied in speaking skill. |
|---|
