عناصر مشابهة
معيقات استخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للقياس المبني على المنهج في المدارس الابتدائية
| العنوان بلغة أخرى: | Obstacles to Learning Disabilities Teachers Using Curriculum-Based Measurement in Primary Schools |
|---|---|
| المصدر: | المجلة السعودية للتربية الخاصة |
| الناشر: |
جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع30 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| التاريخ الهجري: | 1445 |
| الصفحات: | 19 - 43 |
| DOI: | 10.33948/1640-000-030-001 |
| ISSN: | 1658-7154 |
| رقم MD: | 1425918 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | أجريت هذه الدراسة الكمية للتعرف على معيقات استخدام معلمين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للقياس المبني على المنهج في المدارس الابتدائية بالرياض. استخدمت الباحثة أداة البحث (الاستبانة) ذات استراتيجية عشوائية لجمع البيانات لعينة بلغ عددها 280 من معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. أظهرت النتيجة أن هناك موافقة إلى حد ما بين أفراد العينة على معيقات استخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في استخدام القياس المبني على المنهج. تمثلت أبرز المعوقات التي توصلت إليها الدراسة في أن استخدام القياس البني على المنهج يتطلب المزيد من الوقت والجهد الذي قد يكون بسبب ازدحام الأعمال الروتينية لمعلمي صعوبات التعلم أو بسبب ضعف العمل في الفريق المتعدد التخصصات في المدرسة لتقديم خدمات التربية الخاصة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات أفراد العينة لصالح المعلمين الحاصلين على مؤهل بكالوريوس ممن خبرتهم 5 سنوات وأكثر. أظهرت النتائج عدم وجود فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة باختلاف متغير الدورات التدريبية. أكدت نتائج هذه الدراسة أن معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم يدركون أهمية استخدام القياس المبني على المنهج في تطوير مستوى تلاميذهم الأكاديمي، إلا أن هناك العديد من المعيقات التي تمنعهم من استخدامها بشكل فعال والتي ناقشتها الباحثة في هذه الدراسة. This quantitative study was conducted to identify the obstacles to teachers of students with learning disabilities using curriculum-based measurement in primary schools in Riyadh. The researcher used the research tool (questionnaire) with a random strategy to collect data from 280 male and female teachers of students with learning disabilities. The result showed that there is agreement to some extent among the sample members regarding the obstacles to the use of curriculum-based measurement by teachers of students with learning disabilities. The most prominent obstacles found by the study were that using brown measurement in the curriculum requires more time and effort, which may be due to the pressure of routine work of teachers with learning disabilities or due to weak work in the multidisciplinary team in the school to provide special education services. The results showed that there were statistically significant difficulties in the perceptions of the sample members in favour of teachers with a bachelor’s degree who had experience more than 5 years. Also, the results showed that there were no statistically significant differences between the averages of the study members’ responses depending on the training course variable. The results of this study confirmed that teachers of students with learning disabilities realize the importance of using curriculum-based measurement in developing their students’ academic level; however, there are some obstacles that prevent them from using it effectively which discussed in this study. |
|---|
