عناصر مشابهة
EFL Students’ Perceptions of the Working Portfolio in Classroom Writing Assessment
| العنوان بلغة أخرى: | تصورات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لمحفظة العمل في تقييم الكتابة Les Perceptions des Étudiants D’anglais Comme une Langue Étrangère pour le Portfolio de Travail dans L’évaluation de L’écriture en Classe |
|---|---|
| المصدر: | مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |
| الناشر: |
جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج8, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 477 - 490 |
| ISSN: | 2437-0274 |
| رقم MD: | 1425329 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | اكتسب تقييم حافظة الكتابة مؤخرا اهتماما كبيرا في مجال تعليمية اللغات، ولكن اقل في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ونادرا لما يخص ذلك نوع معين من الحافظات. ركزت الأبحاث حول حافظات الكتابة بشكل أساسي على كيفية تنفيذها، ومع ذلك قد تم إيلاء اهتمام أقل لها ولكيفية تقديرها من طرف الطلاب وتأثيرها على تحسين كتابتهم. تحقيقا لهذه الغاية، كتب 38 نصا من قبل المشاركين الذين حللوا محتوى حقائب عملهم أثناء الكتابة. لتحليل وتفسير البيانات التي تم جمعها، تم استخدام طريقة مختلطة لتحليل المحتوى. تظهر النتائج أن الطلاب أدركوا هذه التجربة على أنها مبادرة مهمة أعطتهم دافعا قويا لإعادة النظر في نقاط ضعفهم في الكتابة واستخدام نقاط قوتهم. كما تم اعتبار هذه الأداة بمثابة حافز لتوعيتهم لتصحيح أخطائهم في أسرع وقت ممكن. بالإضافة إلى ذلك، وجد الطلاب حقيبة العمل كدعم ساعدهم على تعزيز التفكير الذاتي والاختيار، وتحسين استقلاليتهم فيما يتعلق بكتاباتهم. Writing Portfolio assessment is a tool that lately gained considerable interest in the literature, but not much in the EFL context especially when focusing on a specific type. Research into portfolios has mostly emphasized the way of implementing them; however, less attention was paid to students’ perceptions of a given type of portfolios and their impact on writing improvement and progress. Towards this aim, 38 texts were written by participants who reflected on and analyzed the content of their writing working portfolios. To analyze and interpret the data collected, content analysis mixed method was used. The results show that students perceived this experience as an important initiative which highly motivated them to reconsider their weaknesses in writing and use their strengths. This tool was also seen as a catalyst of their awareness towards fixing their mistakes as urgently as possible. In addition to that, the students found the working portfolio as a medium which helped in promoting their self-reflection and choice, and enhanced in them autonomy and ownership towards their writing. Les perceptions des étudiants d’anglais comme une langue étrangère pour le portfolio de travail dans l’évaluation de l’écriture en classe. L’évaluation de portefeuille d’écriture est un outil qui a récemment reçu un intérêt considérable dans la littérature, mais pas beaucoup dans le contexte d’enseignement de la langue anglaise comme une langue étrangère et rarement lorsqu’il s’agit un type spécifique. La recherche sur les portefeuilles, en particulier le type qui montre le travail des étudiants, s’est principalement concentrée sur la manière de les mettre en oeuvre; cependant, moins d’attention a été accordée aux perceptions des étudiants sur les portfolios et à leur impact sur leurs progrès en écriture. Dans ce but, 38 textes ont été rédigés par des participants qui ont analysé le contenu de leurs portfolios de travail. Pour analyser et interpréter les données collectées, une méthode mixte d’analyse de contenu a été utilisée. Les résultats montrent que les étudiants ont perçu cette expérience comme une initiative importante qui les a fortement motivés à reconsidérer leurs faiblesses en écriture et à utiliser leurs forces. Cet outil a également été considéré comme un catalyseur de leur prise de conscience pour corriger leurs erreurs le plus rapidement possible. De plus, les étudiants ont trouvé le portfolio de travail comme un support qui les a aidés à promouvoir leur auto-réflexion et leur choix, et a amélioré leur autonomie et l’appropriation de leur écriture. |
|---|
