عناصر مشابهة
الدرس العرفاني من اللسانيات إلى الإنسانيات
| العنوان بلغة أخرى: | Cognitive Lesson from Linguistics to Humanities |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: |
جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج62, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 115 - 131 |
| ISSN: | 0552-265X |
| رقم MD: | 1415668 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | نقدم قراءة تأليفية في واقع ما يمكن أن نسميه باللسانيات العربية. ونركز على خصائص الدرس اللساني النفسي بشقيه التوليدي والعرفاني. فقد حقق هذا الدرس نتائج معرفية ومنهجية مكنته، في تقديرنا، من أن يكون حلقة تعبر منها العلوم الاجتماعية والإنسانية العربية إلى النموذج العرفاني باعتباره مشروعا علميا كونيا. ونتناول بعض النماذج البارزة التي تقاطع فيها البحث بين اللسانيات العرفانية والإنسانيات، وذلك من قبيل نظرية الاستعارة التصورية. فنعتمد نموذج لايكوف في توظيف مبادئ هذه النظرية في قراءة وقائع وخطابات تاريخية كان لها آثار اجتماعية وسياسية واقتصادية عميقة على المجتمع الإنساني. وفي ضوء ذلك نشير إلى نماذج عربية من استثمار الدرس اللساني العرفاني في مقاربة ظواهر الإنسان. In this paper we provide a synthetic reading of the reality of what we might call Arabic linguistics. We focus on the characteristics of the psycholinguistic lesson with its generative and cognitive parts. This lesson has yielded cognitive and methodological results that-in our estimation have enabled it to serve as a link from which Arab social and human sciences cross into the cognitive paradigm as a universal scientific project. We're dealing with some prominent instances in which research is intersected between cognitive linguistics and humanities such as the conceptual metaphor theory. We adopt the Lakoff model of using the principles of this theory to read historical facts and discourses that have had profound social, political and economic impacts on the human community. In view of this, we refer to Arab instances of investing the cognitive linguistic lesson in the approach to human phenomena. |
|---|
