عناصر مشابهة
دور التقويم المعتمد على الأداء في رفع مستوى التحصيل الدراسي من وجهة نظر معلمات العلوم
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة طنطا - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج88, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 236 - 266 |
| DOI: | 10.21608/MKMGT.2022.139557.1233 |
| ISSN: | 1110-1237 |
| رقم MD: | 1383135 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التقويم المعتمد على الأداء في رفع مستوى التحصيل الدراسي من وجهة نظر معلمات العلوم, والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دور التقويم المعتمد على الأداء في رفع مستوى التحصيل الدراسي من وجهة نظر معلمات العلوم تعزى لمتغير المرحلة الدراسية, واشتملت عينة الدراسة على (٣٧٦) معلمة من معلمات العلوم بمحافظة محايل عسير، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي كمنهج للدراسة، واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى أنه جاء دور التقويم المعتمد على الأداء في رفع مستوى التحصيل الدراسي من وجهة نظر معلمات العلوم بدرجة استجابة عالية, وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) حول دور التقويم المعتمد على الأداء في رفع مستوى التحصيل الدراسي من وجهة نظر معلمات العلوم تعزى لمتغير المرحلة الدراسية, وأوصت الدراسة بالاستعانة بالعديد من الخبراء البارزين لتدريب المعلمين على تطبيق التقييم القائم على الأداء. The study aimed to determine the role of performance-based assessment in promoting academic achievement from the perspectives of female science teachers and explore if there are statistically significant differences in the role of performance-based assessment in promoting academic achievement from the perspectives of female science teachers according to the school level. The study sample included (376) female science teachers in Mahayel Asir Governorate. The study used a descriptive approach as a study method and used the questionnaire as a study tool. The study concluded the role of performance-based assessment in promoting academic achievement from the perspectives of female science teachers came with high response, and there were no statistically significant differences at the significance level (0.05) on the role of performance-based assessment in promoting academic achievement from the perspectives of female science teachers attributed to the school level. The study recommended using several distinct experts to train teachers on applying performance-based assessment. |
|---|
