عناصر مشابهة
الإيموجي وأثرها في اكتساب اللغة الثانية وتعزيزها
| العنوان بلغة أخرى: | Emoji and its Role in Acquiring and Reinforcing the Second Language |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية |
| الناشر: |
جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج30, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2023 |
| الصفحات: | 344 - 367 |
| ISSN: | 1817-6798 |
| رقم MD: | 1374272 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | تركز هذه الورقة العلمية على إمكانات تطبيق الرموز التعبيرية بوصفها عناصر تصويرية للدلالة اللسانية الرقمية- وعلى الطبيعة المفاهيمية للكتابة الرقمية المعاصرة في السياقات الأكاديمية في مقارنة تعلم اللغة الأم (الإنجليزية) بتعلم اللغة الثانية (العربية). إذ تركز النتائج على تحليل (۱۲۰) رمزا تعبيريا مدمجا في كتابة التعليقات والإجابات والتعبيرات المختلفة، التي استعملها طلاب دبلوم) الكفاية في اللغة العربية لغير الناطقين بها بـ (قسم اللغة والثقافة) في معهد اللغويات العربية بجامعة الملك سعود بالرياض (وعددهم ۱۸)؛ في التفاعلات الصفية أو في كتابة الواجبات أو في الردود أو في التعليقات والانطباعات الشخصية عن التقييمات التي كانت على مدار سنتي الجائحة التي كان فيها التعليم عن بعد (۲۰۲۰- ۲۰۲۱)، باللغة العربية ومقارنتها باللغة الإنجليزية وعلى ثماني صور حملت واستعملت في شبكة التواصل الاجتماعي WhatsApp. ومن ثم صنفت هذه الرموز التعبيرية في ثماني فئات وفقا لـ Emojipedia، التي أظهرت سلوكا مشابها في كلتا اللغتين، فيما يتعلق بثلاثة محاور رئيسة للتحليل: التوزيع والتداول والتصريحات (DANEST, 2016) وتخلص الدراسة إلى تبرير القيمة الدلالية المعتبرة للرموز التعبيرية في تعزيز اكتساب المهارات اللغوية للغة العربية في مستوى الكتابة والفهم (الإدراك اللغوي)، وإلى إيجابيات تطبيقاتها التعليمية في تدريس اللغة العربية والأجنبية، وفي تنميتهما. This scientific paper focuses the possibilities of applying emojis, which are figurative elements of digital linguistic significance. The study further focuses on the conceptual nature of contemporary digital writing in academic contexts in comparison with their mother tongue learning (English) and their second language learning (Arabic). The results focus on the analysis of 120 emoji symbols integrated in writing comments, answers, and various expressions that students of the "Language and Culture" diploma used in teaching Arabic to non-native speakers in class interactions, in writing assignments, in responses, or in personal comments and impressions about assessments, which were throughout the years of the pandemic. These emojis were categorized into eight categories according to Emojipedia, which showed similar behavior in both languages with respect to three main axes of analysis: distribution, circulation, and verbalization (DANESI, 2016). The study concludes the significant semantic value of emojis in enhancing the acquisition of language skills for the Arabic language at the level of writing and comprehension (linguistic perception), and the advantages of its educational applications in teaching Arabic and foreign languages, and in their development. |
|---|
