عناصر مشابهة
فاعلية استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في مهارات التفكير فوق المعرفي لدى طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الكيمياء
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of the Strategy of the Metacognitive Learning Cycle in the Metacognitive Thinking Skills of the Fourth Scientific Grade Students in Chemistry |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية |
| الناشر: |
جامعة الكوفة - كلية التربية للبنات
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج16, ع30 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 405 - 436 |
| DOI: | 10.36327/0829-016-030-016 |
| ISSN: | 1993-5242 |
| رقم MD: | 1337547 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في مهارات التفكير فوق المعرفي عند طلاب الصف الرابع العلمي وذلك من خلال التحقق من الفرضية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية دور التعلم فوق المعرفية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في مهارات التفكير فوق المعرفي. وحدد البحث بطلاب الصف الرابع العلمي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية التابعة لمديرية تربية القادسية المركز للعام الدراسي (2020-2021) وبالفصول الثلاثة الأولى من كتاب الكيمياء للصف الرابع العلمي، واختار الباحث إعدادية الزيتون للبنين بشكل قصدي، ثم اختيرت شعبتين من أصل ثلاث شعب للصف الرابع العلمي بالاختيار العشوائي، إذ بلغ عدد أفراد العينة (٦٩) طالبا، وبواقع (٣٤) طالبا للمجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة الاعتيادية و(٣٥) طالبا للمجموعة التجريبية والتي درست باستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية وقد تم تكافؤ مجموعتي البحث (التجريبية، الضابطة) في عدد من المتغيرات هي: (العمر الزمني بالأشهر، الذكاء، المعلومات السابقة). ولغرض تحقيق هدف البحث أعد الباحث (١٦) خطة تدريسية لكل مجموعة، كما أعد مقياس لمهارات التفكير فوق المعرفي الذي تكون بصورته النهائية من (٤٥) فقرة موزعة بالتساوي على المهارات الرئيسة (مهارات التنظيم الذاتي، المهارات اللازمة لأداء المهام العلمية، مهارات الضبط الإجرائي)، وتم التحقق من صدقه الظاهري وصدق البناء، والقوه التمييزية لفقراته وحساب ثباته بطريقتين وهما طريقة الاتساق الداخلي (معامل ألفا-كرونباخ) وطريقة إعادة الاختبار. وأظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية على طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في مهارات التفكير فوق المعرفي وبحجم أثر بلغ (0.55) ويعد تأثيرا كبيرا، وبذلك رفضت الفرضية الصفرية، وفي ضوء ذلك أوصى الباحث باستخدام استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في تدريس الكيمياء، واقترح أجراء بحوث أخرى لمراحل أخرى، ولمواد دراسية مختلفة. The current research aims to identify the effectiveness of the metacognitive learning cycle strategy in the metacognitive thinking skills of fourth grade students, by verifying the following hypothesis: There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the students of the experimental group who studied according to the strategy of the metacognitive learning cycle and the average scores of the students of the control group who studied in the usual way in the skills of metacognitive thinking. The research was limited to students of the fourth scientific class in schools. The preparatory and secondary day schools of the Directorate of Education of Qadisiyah Center for the academic year (2020-2021) and with the study subject the first three chapters of the chemistry book for the fourth scientific grade. The sample members (69) students, and by (34) students for the control group, which studied in the usual way, and (35) students for the experimental group, which studied with the strategy of the metacognitive learning cycle. The two research groups (experimental and control) were equalized in a number of variables, and these variables are (Chronological age in months, intelligence, previous information). For the purpose of verifying the goal of the research, the researcher prepared (16) plans for each group, as well as a measure of metacognitive thinking skills, which in its final form consists of (45) paragraphs equally distributed among the main skills (self-organization skills, skills necessary to perform scientific tasks, procedural control skills). And its apparent validity and construction validity, and the discriminatory powers of its paragraphs, were verified and its stability was calculated by two methods, namely, the internal consistency method (Alpha- Cronbach's coefficient) and the retest method. The results showed the superiority of the students of the experimental group that studied with the strategy of the metacognitive learning cycle over the students of the control group that studied in the usual way in the skills of metacognitive thinking with an effect size of (0.55) and it is considered a significant effect, and thus rejected the null hypothesis, and in light of that the researcher recommended using the strategy of the learning cycle above- cognitive in teaching chemistry, and he suggested conducting other studies for other stages, and for different research subjects. |
|---|
