عناصر مشابهة
إستخدام إستراتيجية الدعائم التعليمية في تحصيل طالبات الصف الحادي عشر الإعدادي في مادة التاريخ
| العنوان بلغة أخرى: | The Use of the Educational Props Strategy in the Achievement of the Eleventh Preparatory Grade Students in the Subject of History |
|---|---|
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والإنسانية |
| الناشر: |
كلية الامارات للعلوم التربوية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع15 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الإمارات |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 119 - 139 |
| ISSN: | 2709-0701 |
| رقم MD: | 1332627 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدف البحث التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في تحصيل طالبات الصف الحادي عشر الإعدادي في مادة التاريخ، حيث تكون مجتمع البحث من طالبات الصف الحادي عشر الإعدادي في المدارس الإعدادية المختلطة واختار الباحث عشوائيا إعداديتين هما (شيلادزى وسيريى) في ناحية شيلادزى لتكون عينة البحث، واختار منها عشوائيا شعبتين، حيث مثلت شعبة (أ) البالغ عدد طالباتها (29) طالبة المجموعة التجريبية، ومثلت شعبة (ج) البالغ عدد طالباتها (25) طالبة المجموعة الضابطة. أجرى الباحث التكافؤ بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات (العمر الزمني، المعرفة السابقة عن المادة الخاضعة للتجربة، درجات الطالبات لمادة تاريخ للعام الماضي، معدل عام للعام الماضي، تحصيل الأبوين، الذكاء). وللتحقق من هدفي البحث وفرضيتيه، أعدت الباحثة أداتين اختبار تحصيل مادة تاريخ، حيث بلغ عدد فقراته (30) فقرة من نوع الاختيار المتعدد والأسئلة المقالية وتم التحقق من صدقه الظاهري والمحتوى، ومن صعوبة فقراته وقوتها التمييزية وفعالية، ومن ثباته البالغ (0,82) على وفق معادلة (كودر-ريتشاردسون– KR-20). بعد الانتهاء من التجربة، وتطبيق الأداتين، واستخراج البيانات، وإجراء التعامل الإحصائي معها باستخدام الاختبار التائي (t.test) كانت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات اختبار مادة تاريخ بين طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن- الاستعمال استراتيجية الدعائم التعليمية، وطالبات المجموعة درسن المادة نفسها بحسب الطريقة الاعتيادية المتبعة، وكان لمصلحة طالبات المجموعة التجريبية. ووفقا لنتائج البحث، تم التوصل إلى العديد من الاستنتاجات التي أكدت بشكل عام على فعالية الاستعمالات استراتيجية الدعائم التعليمية التدريس مادة تاريخ لدى الطلبة. وفي الختام، اقترح الباحث إجراء بحوث مستقبلية استكمالا للجوانب الأخرى للبحث. The research aimed to identify the effectiveness of using the educational props strategy in the achievement of the eleventh grade students in the subject of history, where the research community consisted of the eleventh grade students in the mixed middle schools. Two divisions were randomly selected from them, where Division A, whose number of students (29) represented the experimental group, and Division C, whose number of students (25) students, represented the control group. The researcher determined the equivalence between the students of the two research groups in the variables (chronological age, previous knowledge about the subject subject to the experiment, the students’ grades for the subject of history for the past year, the average for the last year, the parents’ achievement, intelligence). In order to verify the two objectives of the research and its hypotheses, the researcher prepared two tools for the achievement of a history subject, where the number of its paragraphs reached (30) items of the type of multiple choice and essay questions. According to the (Couder-Richardson-20 - KR) equation. After completing the experiment, applying the two tools, extracting data, and conducting a statistical treatment with it using the tactic test, the results were that there was a statistically significant difference at the level (0.05) in the average scores of the history subject test among the students of the experimental group who studied- usage. The strategy of educational props, and the students of the group studied the same material according to the usual method used, and it was for the benefit of the students of the experimental group. According to the results of the research, many conclusions were reached, which emphasized in general the effectiveness of the strategic uses of educational props teaching a history subject among students. In conclusion, the researcher suggested conducting future research to complement the other aspects of the research. |
|---|
